以双减政策为基础初中语文作业设计的创新措施

康永春

摘 要：双减政策的出台和实施，能够让学生尽可能的减轻繁重的作业压力，让学生有更多的精力和时间对课堂所学的知识进行消化、理解和吸收，也可以让学生有更多的时间和精力来提升自身的学习核心素养。长远来看，能够提升我国教育教学的格局。本文将针对双减政策基础下的初中语文作业设计创新措施展开探究。让初中语文作业的设计都能够得到更多重视，发挥有效和实际的作用，帮助学生提升学习效率，优化现有初中语文教学的实际质量。

关键词：双减政策;初中语文;作业设计;创新措施

在现有的双减政策基础上，通过杜绝和消除一些无效、机械性的语文作业，将作业设计得更加多样化，尊重学生个体差异，让学生在完成作业方面能够受益更多。

一、初中语文作业创新设计的重要性

从双减政策的实施和现有情况来看，减少初中学生的作业量，并不是该政策的唯一要求，更重要的是能够根据双减政策的指导与中心思想，来对初中学生作业设计情况进行优化、完善。让学生减轻现有的作业压力，同时也让语文作业能够对学生学习语文起到更大、更有效的帮助作用，也能够帮助教师提升课堂上的教学效果。

传统的作业设计大多以书面形式，比如刷题、反复抄写文段、词句等为主，以提高学生对知识的记忆。但从现有的教育思想和现状来看，初中语文学习也要重点关注学生的核心素养，帮助学生实现全面发展，而不是死记硬背或者灌输式进行语文教育，重点要让学生能够理解初中语文具有的内涵、特点以及核心等。让学生的个人发展更具个性化，减少低效率作业给学生带来的体力上的损耗，以及时间上的消耗[1]。通过对语文作业的优化创新，让学生能够通过完成家庭作业，提升自身语文学习的核心素养和综合素质，让学生能够对语文知识有更多的思考，提升学生学习思想上的深度与广度，也让学生能够积累更多的语文学习思维和语言经验等。

二、初中语文作业设计存在的不足

初中语文作业设计具有的不足，一般是作业形式过于重复，人文性较少，针对性问题较为缺乏[2]。久而久之，语文作业的出现形式单一、枯燥等，也对学生的思考起不到帮助作用。让学生对家庭作业产生一定的抵触，很难让学生在课后对课堂所学的语文知识进行思考、积极探索，以及产生新的感悟等，过分追求作业布置的数量，而忽视了作业应该具有的质量。

三、初中语文作业设计的创新措施

（一）紧扣课堂教学内容，提升作业的高效性

初中语文作业的设计和布置都应该以教师课堂教学的实际内容为主，要知道，教师教学的主要阵营便是课堂。因此，课后家庭作业的设计与布置都应该与课堂内容紧密相连，并且相辅相成，让学生能够通过完成课后作业，来对课堂上的知识内容进行加强，让学生对课堂内容进行更为深层次的理解，和内容、知识上的积累。

一是初中语文作业的设计应该具有一定的高效性。让作业设置的更为精细、简要，并且能够节省学生的课后时间，追求质量，而不是数量。结合双减政策的具体要求，将学生完成课后作业的时长控制在半小时之内。同时，也要求作业的布置能够紧扣不同单元的不同内容和相关教学重点[3]。将不同单元之间的内容进行环环紧扣，而不是互相独立。二是作业设计一定要涉及到有关语文学习和教学方面的难点内容，帮助学生尽可能的扫清语文学习上的障礙和难点。三是应该注重精读训练作业的安排和布置，让学生能够在语言内容方面得到更为优质的练习和积累。四是语文作业的设计应该注重对语言知识内容的实际运用，同时也要进行优良的分层设计工作。根据学生的不同情况和双减政策的具体要求，进行有效完善和落实。五是部分语文作业的设计，可以结合相关校内实践活动，让学生的语文学习思维能够得到启发和调动，让学生在语文学习以及课后作业完成方面具有更高的积极性。

（二）加强语文作业设计的分层性

对初中语文作业进行分层性的设计和加强，首先应该由教师对班级内部学生的基础情况进行一定的了解，包括学生对知识的掌握情况，以及不同学生所具有的学习能力情况。教师需要适当地对语文作业设计进行难易程度的区分，进行分层性的作业设计和布置。例如，在学习到七年级下册第五单元的《紫藤萝瀑布》这篇文章时，教师可以根据课文内容，通过以下想帮助学生达到的学习目的，来设计作业。

一是注重字与词的消化。对文中难以记忆的字词句，进行默写或造句等方面的作业设计，让学生能够明白自身在学习时的盲区和难点，提升学生学习效率，同时也可以利用后期课堂测试，对较难掌握的字词句的进行进一步的测验，帮助学生巩固实际所学。

二是注重学生对知识的感知。教师可以让学生对《紫藤萝瀑布》中的叙述风格、语言风格等进行分析、概括、说明，以此来加强学生对不同语文知识和内容的感知能力。

三是注重学生的朗读能力。教师可以根据现有时代下较为发达的智能设备、电子设备，设计一些文章朗诵朗读的作业，由学生家长帮忙拍摄，培养和提升学生的课文朗读水平。同时也能够在朗读的过程中，让学生对于文章内容所具有的感染力进行更深的体会，也可以让学生的朗读更加生动流畅。

四是注重提升学生的品读、赏析、鉴赏能力。教师可以结合文章具体内容，让学生对文中的相关修辞手法以及语言的运用、气氛的渲染等进行评鉴、赏析和总结，既能够让学生对文章内容有更加细致的剖析，也可以让学生学习和效仿相关的修辞和表达[4]。

（三）加强实践性作业的设计

教师可以结合语文知识的实际运用以及听说读写等，将作业设计的更具有实践性。例如，在学习到《中国石拱桥》《苏州园林》等有关课程时，教师可以围绕我国的文明遗迹、文明遗址、文化遗产等为主题，让学生完成综合性的实践作业，让学生利用互联网进行相关历史文化遗址或文化遗产的背景资料收集，以及历史背景故事，或者与之相关的文章、诗词等。也可以根据自身所在城市，对有关遗址进行实地的走访，同时撰写游记或者观后感。也可以在走访的过程中，进行照片的拍摄，使整个作业形式图文结合，更加美观，也可以让学生尝试进行一些文化遗产的申请报告的填写工作等，让学生能够掌握更多知识的实际应用。

结束语

根据双减政策的具体指导和有关思想，让初中语文作业设计更为精简，不会过多的消耗学生的时间、精力，同时也能够更加高效地锻炼学生的语文学习能力，并且帮助学生实现全面发展，体验更多元的语文作业形式。让学生对学习的热情更高，具有的学习核心素养更强，教师的教学质量也能够得到加强。

参考文献

[1]吕银莲.“双减”政策下初中语文作业创新设计路径探析[J].新课程，2022，12（19）：6-7.

[2]乔爱民.“双减”政策下初中语文作业设计的实践研究[J].新课程研究，2022，16（10）：12-15.

[3]杨琼. 双减政策下初中语文作业设计存在的问题与对策[C]//.2022教育教学与管理重庆论坛论文集.，2022：861-865.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.006769.

[4]赵钦花.“双减”政策背景下的小学语文作业创新设计[J].教师，2022，11（09）：39-41.