关于农村小班额复式教学困境的探讨

常桂林

摘 要：小班额复式教学在农村非常普遍，其中也有很多优势。随着科技的发展，教师要充分利用农村地域特色，提高农村小班额复式教学的效率，突破教学的困境。本篇文章论述农村小班额的实际情况，并分析其形成的原因，探究复式教育的优势和对授课老师的要求。

关键词：小班额;  复式教学; 成因;  困境;  未来发展

引言

复式教学，是我国农村小学普遍采用的一种教学组织形式，其出现可以上溯到私塾诞生的年代，至目前仍是农村教育的常见现象。随着经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，生育观念也随之转变，少生优生的政策使农村学龄数量逐年减少，人们对孩子的教育高度重视，让孩子享受优质教学资源，促使生源向城镇中心学校流动，学生逐渐减少农村复式班呈逐年上升趋势，构成农村小学的教育新模式。在今后相当长的一段时间里，复式教学将成为农村小学基础教育的重要组成部分。

一、现实情况

由于城镇化的快速发展，农村人口向城镇迁移，尤其是中青年在城镇工作，导致农村学生越来越少，再加上学校的位置调整和国家的规定，师资是根据学生的数量而配备的，因此学生少的学校老师也会减少，这就导致复式教学在农村偏远地区是必然趋势。农村学校的基础设施落后，为了减少教育经费，学校就会让不同年级段学生在同一间教室上课，教师的任务重、教学难度大、授课时间少、教学秩序难以维持等。当遇到极端天气，如下冰雹、狂风暴雨时，学生还有不能按时到校的情况，还有如果赶上秋收等，学校也会放假。种种现实都在一定程度上影响了学生的正常学习。

二、现状分析

1.居住位置分散

在农村，居住地点分散且偏远，如果让学生去城镇上学，会给家长带来很多不便。因此国家实行便民教育，所以很多教学点被保留了下来，但是每个年级的学生只有七八个，不具备分别授课的条件。因此，教师会让他们聚集在一间教室进行学习，展开复式教学。

2.学生数量不足，师资力量薄弱

由于学生数量少，国家配备的师资力量也会大大减少。一所学校仅仅有两三个老师，教师不仅要管理学校事务，还要教学。他们不仅要教授给学生“语数外”也要兼顾“音体美”，所以教师的压力非常大。

3.家庭教育欠缺

小班额复式教学，学生大部分是农村留守儿童，父母在外务工，由爷爷奶奶看管，由于爷爷奶奶文化基础薄弱和对孩子的溺爱，缺乏家庭教育，同时也脱离配合学校教育。这样就形成单一学校教育。所以孩子的教育重担就全部落在教师的肩上。这样教师一肩挑着家庭的希望，一肩挑着祖国的未来，压力不言而喻。

三、未来发展

1.发挥优势

由于教室里有不同年龄段的学生，老师可以有效地促进学生的互动，让二年级学生帮助一年级学生学习，这样不仅可以巩固他们的知识，还可以帮学生增强信心，展示学生的能力，让各个年龄段的学生互动形成良好的学习氛围。在教学的过程中，老师可以选择一些适合案例进行授课，让高低年级学生做到最大的资源共享，例如：一个小朋友去买铅笔，每次都是买5根，一共买了3次，请问小朋友一共买了几根？这个题目可以让一年级学生利用加法进行计算，二年级学生利用乘法计算，这样也可以给一年级学生有效地引导，同时也可以增进学生之间的友谊，促进各年级段学生的进步。[1]

2.积极引导

小班额复式教学中教师需要改变灌输式的教学，要引导学生自主学习，让学生养成良好的预习习惯，提出问题，让学生带着问题去预习，这样学生就不会漫无目的预习。老师在讲课的过程中，要将容易出错的题型重点讲解，让学生多思考，并积极引导学生，并且要跟上老师的思路，也要集中注意力去思考，并努力解决问题。在课后练习时，老师要找一些经典习题，鼓励学生寻找多种解题方法，让学生在课堂上展示自己的解题成果，发散学生思维。复式教学最忌讳让学生死记硬背知识点，这样的课堂乏味枯燥，会让学生产生厌学情绪，增加教学难度。所以老师在教学时，也要将课本的知识与实际相结合，把枯燥的知识用实际生活中通俗易懂的语言，帮助学生理解。[2]

3.改变教学方式

小班额复式教学对每位教师都是一个巨大的挑战，因为教师在培训时都是以一个班教学展开的。在复式教学中，老师不仅要适应传授知识的难题，还要准备多个年级的课程，这就需要老师不断总结经验，合理安排时间，并把每个年级的教学内容，提前准备好。对不同的学生有不同的教学方法，因材施教，提高教学效率。在一个教室里几个年级学生同时上课，难免会让学生分心，干扰其它学生学习。为了减少干扰，老师可以在跟一个年级讲课时，让另一个年级以默读为主或者是以书面形式进行抄写等。同时也要注重培养学生的专注力和抗干扰能力，平時可以通过一些小游戏来帮助学生进行训练。当今社会，表达能力是尤为重要的，老师可以通过开展口语交际活动，提高学生的表达能力，增强学生的自信。同时也要注重培养学生学习的自主性，多表扬学生，让学生感受到老师的关心和爱。[3]

4.与实际结合

小班额复式教学可以充分利用当地的特色进行教学，让学生更加了解自己的家乡，老师可以将当地的特色开发成教学课程，这些课程是无差异的教材，让各年级段的学生同时进行。例如，讲解当地的历史文化，地理地貌特征。让学生感受到大自然的美好，并走出教室，走出课本。所谓的实践是检验真理的唯一标准，让学生进行实践活动，例如帮助农村的爷爷奶奶打扫卫生，开展一些志愿活动，让学生感受到助人为乐的快乐。老师在讲解地理知识时，可以带领学生融入大自然，用课本的知识来解释身边的自然现象。

结束语

综上所述，农村小班额复式教学已成定局，但是不可否认的是它也有诸多优势。

因此要在复式教育中进行摸索和探究，总结经验，掌握其中的规律，发挥复式教学的优势，克服复式教学的难关。增强学生自主学习能力，老师要给学生足够的关心，提高师生友谊，增强学生与学生，学生与老师之间的互动。农村的孩子一般都比较内向，不善于表达，所以老师要注重培养学生的表达能力，提高学生的自信心。老师要及时改变教学风格，根据学生的特点制定不同的教学方案，优化课堂教学，提高教学效率，做到短时间取得高效益，确保教育教学成效之路。希望通过老师的不懈努力，能在新课改背景下不忘初心，牢记使命。做好立德树人的教育教学工作，在复式教学中做出应有的贡献。

参考文献

[1]完么草.民族地区小班额条件下构建互动式教学的原则[J].甘肃教育，2018（23）：64.

[2]王小兵.关于农村小班额复式教学困境的探讨[J].新课程导学，2021（15）：29-30.

[3]朱娟，李六安.现代复式分层施教在小班额教学中的应用[J].知识文库，2019（21）：112.