民间游戏在幼儿园大班中的应用意义探索

张雷

摘 要：大班时段的幼儿对游戏活动有着极为强烈的亲近感与参与感，他们在做游戏时，不仅享有着不竭的动力，且头脑意识、思维专业也处在更加灵活的程度。为了更进一步提升幼儿园游戏教育的有效性，教师则可以将“民间游戏”带入到教育环节当中，让孩子们在做游戏的過程里，逐步养成浓厚的参与兴趣、形成较强的运动能力，以及养成较为坚实的传统文化、民俗文化以及常识知识的功底。

关键词：幼儿园;大班幼儿;教师;民间游戏

国家教育领域的日渐发展壮大，使得越来越多的社会人士开始关注幼儿园大班的游戏教育，对教师群体提出更高标准教育要求的同时，也在极大程度上促进着教师教育理念、教育方法的变革。本文，将从幼儿园大班教育的角度出发，简要分析民间游戏在该学段教育工作中应用的重要意义与产生的效果，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、巧用民间游戏，培养孩子参与兴趣

兴趣是大班孩子从事、参与一些活动的第一推动力，培养孩子的游戏参与兴趣，不仅可以充分调动孩子自身的主观能动性，还可以有效提升幼儿园游戏教育工作所产生的实际效果。为了达成这一教育目的，教师便可将轻松、欢乐的民间游戏带入到教育环节当中，让孩子们在做游戏的过程中，感知学习的乐趣，养成参与的兴趣。

例如，教师开展游戏教育活动时，可以选用丢手绢、过家家、堆积木等游戏作为载体。活动开始前，教师需要对游戏方法、游戏规则作出浅显易懂的讲解，让所有孩子都可以清晰知晓游戏的内容与方法。游戏时，教师应将主导权交给孩子们，让大班幼儿可以在游戏中尽情“放飞自我”，而教师则需要肩负起监督与指导的责任，监督旨在保障趣味游戏的安全性，指导旨在保障趣味游戏的有效性。教师选用强度较低、运动量较小的民间游戏作为教育的载体，既有利于丰富幼儿园游戏教育的表现形式，还有利于焕发孩子们的游戏活力，进而实现了大班幼儿参与游戏的兴趣的养成。

二、巧用民间游戏，提升孩子运动能力

游戏教育不仅可以促进幼儿智力、思维的发育，还能够助力幼儿运动能力、身体机能的成长。幼儿园教师开展游戏教育时，同样需要注重幼儿运动素质的培养。对此，教师则可以针对性地选择不同强度的民间游戏作为载体，并在这一过程当中，逐步提高所有孩子的运动功底。

例如，教师开展运动主题的民间游戏活动时，可以将园中的孩子们划分为运动能力较强、适中、较弱三个层级。活动开始前，教师应带领全部幼儿进行热身运动，避免他们在后续的游戏中，由于身体预热不足而产生意外伤害;活动进行时，教师则需要根据孩子们的实际运动水平，安排相应的民间游戏项目。如，运动能力较强的层级，教师可以安排该部分孩子进行“抢萝卜”的游戏，即，将该层级的幼儿划分为多个小组，每组提供5棵“萝卜”，小组成员进行抢夺，最后获得“萝卜”数最多的小组获得胜利;运动能力适中的层级，教师可以安排该部分学生进行“趣味接力”的游戏，即，教师将该层级的幼儿划分为多个3人小组，而后，以跑步、跳跃、跳高等方式进行接力比赛;运动能力较弱的层级，教师则可以安排他们进行跳房子、抛绣球、踢毽子等游戏。教师根据大班幼儿的实际运动能力选定相应的民间游戏，既尊重了孩子们客观存在的运动能力差异，又让所有孩子都在其原有的基础上获得了提升，进而实现了大班幼儿运动能力的整体增长。

三、巧用民间游戏，奠定孩子文化功底

民间游戏本就有着极为多样的表现形式，而民俗游戏便是其中最具代表性的分支。该类游戏，不仅极具乐趣，并且还存在着一定的传统文化知识。幼儿园教师开展游戏教育活动时，便可以对民俗游戏当中潜在的文化内涵进行深度挖掘，让孩子们在做游戏的过程中，学习传统文化知识，传承传统民俗文化。

例如，教师开展游戏教育时，可以对其阶段进行拆分。如，“打灯谜”这一民间（民俗）游戏，前一阶段，教师可以带领孩子们进行游戏，由教师提出灯谜，孩子们开动脑筋，思索灯谜的答案;后一阶段，教师则需要对该项游戏背后的传统文化知识作出讲解，如，讲解“打灯谜”这一民俗活动的由来，阐释“打灯谜”所对应的传统节日，解析“打灯谜”这一民间游戏开展的意义。在教师“教导”的基础上，教师还可以给予大班幼儿一定的自主权，让孩子们自主思考，自己参与过、了解过的哪一游戏也与“传统文化”有关，具体的游戏方法是什么。教师将民间游戏与传统文化进行整合，既有利于充实孩子们的学习生活，还有利于增长游戏教育的知识性，进而奠定了大班幼儿未来学习、成长所必需的文化知识功底。

综上所述，幼儿园教师灵活运用不同的民间游戏作为游戏教育的载体，既有助于丰富教育工作的表现形式，还有助于强化大班幼儿对学习乐趣、游戏乐趣的感知，促进幼儿智力、思维、身心机能成长发育的同时，又为幼儿园游戏化教育的发展起到了尤为重要的推动效果。

参考文献

[1]顾媛媛，张静. 幼儿园民间游戏开展现状的调查研究[J]. 科学咨询，2021（19）：259-260.

[2]顾蔷. 幼儿园民间游戏课程的构建探讨[J]. 孩子，2021（5）：55-56.