新时期幼儿园课程与游戏的融合路径探究

顾佳璐

摘 要：游戏对儿童的发展有许多积极的影响，不仅可以培养孩子的动手能力和生活能力，还可以培养孩子的思维能力，促进他们认知和情感能力的发展。新时期加强幼儿园课程与游戏的融合是幼儿园教育工作的重要组成部分，也是幼儿教师教学研究工作的重要组成部分。如何开展游戏，提高孩子的综合能力，真正为孩子的生活带来益处，是幼儿园教师应该继续研究和探索的问题。基于此，本文探讨了新时期幼儿园课程与游戏的融合路径，希望对促进幼儿园教育质量的提升有所帮助。

关键词：新时期;幼儿园;课程;游戏;融合

引言

游戏教学在幼儿的发展阶段具有非常重要的作用，游戏教学的发展为幼儿的健康成长提供了有力的支持。从游戏的角度出发，教师既不会局限在学习上，也不会约束孩子的行为，通过游戏形式的有效呈现，使幼儿获得真实的情感体验。同时可以让幼儿接触到现实生活，构建完善的学前教育体系，为幼儿的健康成长提供足够的支持[1]。

一、创造良好的游戏环境，培养幼儿想象思维和推理思维

想象力是思考的火花，教师要明确活动目标，在良好的游戏环境中，从科学的角度出发，观察、发现、理解和掌握科学研究的规律，获得更多的知识，了解科学知识结构组成，鼓励幼儿积极进行科学的学习。例如，教师可以以阳光下物体的影子开展游戏教学，教师要重视对幼儿科学思维的教学，使他们熟悉自然地规律，生活中物体越长影子越长，为幼儿创新能力的发展打好铺垫。通过引导幼儿积极培养科学创新能力，指导幼儿进行有效的科学学习，提高幼儿的灵活性，使课堂学习更加有效，并促进幼儿科学创新思维的培养。此外由于科学知识本身的抽象性，在科学游戏中，有一些科学知识点幼儿在现实生活中没有见过，非常陌生，在这种情况下，教师可以利用多媒体创造生活化教学情境，让幼儿对这些科学知识点有更深入的体验和更深入的理解，唤醒幼儿对科学的兴趣，提高教学效率，有效培养幼儿的创新思维，达到良好的教学效果。

二、灵活应用音乐游戏，提高幼儿园教学的效率

一是幼儿园教师在音乐游戏中，要设置弹性时间制，灵活应用游戏开展幼儿园音乐教育，这对于幼儿音乐的学习尤为重要，教师不再催促幼儿完成某项活动，而是自主选择完成活动的时间，赋予幼儿更多的自主权，让幼儿慢慢适应上学的节奏，提高幼儿园音乐教育教学的效率。二是合理选择活动时间，不在某项活动上进行时间限制，这样就能够有效促进幼儿注意力的提升。使他们长时间做一件事，或者跨时间做一件事，锻炼他们的意志力，提高幼儿的耐心。三是在各项活动之间进行弱化处理，让幼儿体验不到活动之间的衔接，从而从一个活动自然而然的进行到下一个活动。有利于保护幼儿的积极性，积极的从一个活动过渡到下一个活动[2]。

三、鼓励幼儿开发自己的游戏，把主动权交给幼儿

自主游戏的本质是充分激发幼儿的游戏主体性，让幼儿充分锻炼自主性，积极参与游戏，自主开发游戏。在传统游戏中，教师设计游戏并制定游戏规则。这些传统习俗在自主游戏中被一一改变。游戏的主动权掌握在幼儿的手中，他们充分展示自己的热情，参与游戏、开发游戏、测试游戏、分享游戏，不断提升自主游戏的效果。教师作为游戏的参与者，逐渐成为领导的助手，开展主题游乐活动，结合幼儿的真实情况，鼓励幼儿带一些设备到幼儿园，让幼儿自己思考。我需要准备什么设备来参加比赛？经过一番思考，幼儿告诉教师他们的想法。根据幼儿的需要，教师会为他们提供一些个性化的材料，从而确保幼儿自主游戏的顺利实施，促进幼儿综合素质的提升。

四、游戏教学中选择科学的干预方法

教师最常用的干预方法，就是把自身作为媒介进入幼儿的角色游戏中。当幼儿在开展游戏出现矛盾或无法继续进行时，教师可以发挥游戏角色的作用，以游戏者的身份参与到活动中，针对游戏中作出提问、引导、建议等行为上的干预，和幼儿展开商量的交流、沟通，并且还可以适当增加游戏的丰富度，激发幼儿在游戏过程中的热情和信心，推动整个游戏环节的发展，当游戏进行到合适的时机时，教师可以把游戏的主动权交给幼儿，直到退出游戏。教师在以自身为媒介时，就是在和幼儿建立平等、自愿的关系，那么教师产生的引导、干预行为就更容易被幼儿接受和理解。当然，除了教师自身参与到游戏中，还可以通过材料为媒介进行干预。比如，当幼儿在用卡纸堆砌房子时，卡纸可能会因为柔韧性问题产生变形或损坏，这时教师可以为幼儿提供胶水、双面胶等材料，稳固住房子的结构。除此之外，游戏的干预方式还有很多。教师可以从语言上进行干预，通过提问、反问等方式，帮助幼儿确定在游戏中的行为和尋找解决矛盾的方法。当然，表情、眼神等动作也可以成为干预的手段。选择合理的干预方式和时机，都需要教师根据实际情况来判定[3]。

结论

综上所述，在新时期幼儿园课程与游戏融合过程中，教师要积极创新教学策略，运用良好的音乐环境和音乐游戏，促进幼儿园课程与游戏的融合。同时鼓励幼儿自主开发游戏，教师进行科学干预，以实现幼儿综合素质的提升。

参考文献

[1]滕春燕.幼儿园游戏之文化自信及精神内核探析[J].学园，2020，13（26）：48-51.

[2]李宝平.幼儿园自主游戏中教师观察的个案研究[D].山东师范大学，2020.

[3]赵晓燕.新课改背景下对幼儿户外活动的思考[J].知识文库，2020（06）：46-47.