高中物理教学中问题情境的创设

郭翊航

摘要：当今，随着我国高中教学的加快发展，物理教学越来越受到关注。物理源于生活，知识适用于生活，生活中处处存在物理知识。因此，高中生在解决问题时，要学会联系生活，运用自己的物理知识解决问题，要有物理思维。物理老师在教学过程中，也要注意采用科学的教学方法，问题情境创造的教学模式不能脱离实际。只有这样才能有助于激发学生的好奇心，提高物理学习的有效性。

关键词：高中物理教学;问题情境;创设

引言

物理这门学科是学生在中学时期所接触到的一门全新学科，到高中时期，这门学科的难度开始普遍增大，它成为高中阶段学生学习的一个主要任务。开展有效教学可以提高学生成绩，也是重在提升学生各方面能力，为学生日后的未来发展起到显著性作用。所以如何提高有效教学就成为广大教育者需要关心和考虑的问题。现阶段我国的教学水平不断提升，教育中使用的科学方法效果也逐渐显现，把科学的方法使用到物理教学中则至关重要。本文将根据中学物理教学现状，结合人教版教材，简要探析如何能在物理教学中创设问题情境。

1高中物理教学的现状分析

在目前的物理教学过程中，教师逐渐遵循现代教学理念的要求，不断改进己的教学方法和教学方法。在物理课堂上，教师运用新的教学理念，将复杂抽象的知识点转化为更简单易懂的结构知识点，从而提高学生对物理概念和物理公式的记忆。随着新课改的实施，教师的教学重点逐渐从教学内容转向学生自身，重视学生在课堂上的作用和地位，一定程度上改善了高中学生学习物理的困难和效率低下的现状，取得了相应的教学效果。但是，由于现代教育模式和教学方法还处于不断改革创新的阶段，在实施新的教学形式的过程中，由于教师经验不足、学生整体状态不佳等原因，高中物理教学过程中还存在一些问题。首先，教师在通过现代教育理念改进教学方法的过程中，对新的教学方法没有充分认识，教学中使用的教学方法比较单一，忽视了教学过程的趣味性和丰富性。学生对物理学习兴趣不高，在听的过程中容易出现注意力不集中、打瞌睡等现象，学习效率没有得到很大的提高。其次，教师和学生之间的互动不够。学生课堂参与度低，导致学生在学习过程中不能集中精力学习内容，积极思考，课后不能及时反馈自己的问题，导致学习问题积压影响学习进度。最后，在物理教学过程中，不强调教学内容与各方面的联系与整合。物理学习不仅包括书本上的内容，物理还体现在人们的实际生活中无处不在。由于物理教学的局限性，高中生在理解和学习物理知识的过程中，对物理定理的理解内容不够，为了应付考试，一些学生采用死记硬背的方式学习物理，违背了物理教学的初衷。

2高中物理教学中创设问题情境的策略

2.1精心设置问题情境，注重新旧知识的搭配

在传统的物理课堂上，我们不难发现这样一种情况，很多老师在台上，但有些同学却在座位上“跑毛”、“打盹”。这意味着在这种模式下，学生将越来越依赖教师，始终进行被动学习。另一方面，被动学习剥夺了学生主动思考的机会。物理是一门知识抽象、动手能力强、逻辑性强的学科，它可以拓展学生的物理思维，而在培养学生的物理思维的过程中，学生应该具备质疑的能力。然而，过度的被动学习将直接导致学生这种能力的丧失。因此，在情境问题的创设中，教师要能够引导学生大胆地提出问题，使学生能够重新分析问题，用方法解决问题，这就要求教师在创设问题时注意新旧知识的结合。例如，在“宇宙航行”这节课上，老师可以介绍这节课的背景，并根据学生对重力的理解提出问题。由于地球上的引力，任何物体最终都会落到地面上，但如果你从地面水平方向扔一个物体，你扔得越快，你落得越远。所以，老师让大家想想地球，毕竟地球是一个球体，如果弹射速度很高，我们可以把地面当作一个平面吗？如果我们的销售速度继续增加，会发生什么？当老师介绍问题时，需要让学生有独立的思考空间，这个时间不宜太长，5～10分钟就够了。在思考和交流的过程中，学生很可能会从以前学过的知识开始。通过将现有的知识平滑地转化为当前学生正在学习的新知识。这样可以让学生在学习的过程中，既可以巩固之前所学的知识，又可以增加新的挑战，让学生有体验感的同时又有新鲜感，增加物理课的教学效果，让学生的兴趣始终围绕在课堂上。

2.2巧借物理现象，设定物理问题

物理现象来源于生活，教师应引导学生观察和思考生活中常见的物理现象，帮助学生积累物理科学知识。通过科学实践活动提高学生的学习能力，增强学生的参与性，在实践中理解科学理念，增强学生独立思考和研究的能力。教师可以将相关问题融入到物理实验教学中，让学生思考和研究，通过所学的物理知识提高对物理的学习兴趣。例如，人民教育版高中必修物理《变形与弹性》一课，物理老师可以先在课堂上向学生展示矿泉水、水瓶变形、握把变形等，帮助学生了解什么是变形。在引导学生了解什么是弹性变形和塑性变形时，教师可以拿出弹簧、塑料、橡皮筋等物品，让学生思考两者的异同。教师可以引导学生谈论生活中常见的变形。

2.3利用生活素材创设问题情境，提升物理教学的生动性

物理学的许多内容都离不开现实生活中的事物和现象。陶行知的生命教育理论提到，生命包含着教育的意义，它决定了教育的目的、内容和方法。高中生作为社会的一员，对生活中的事物有更多的亲和力和认同感。将相关内容融入生活中进行物理教学，可以提高物理课堂的活力和灵活性，重新激活课堂气氛，创造不一样的火花。因此，在高中物理教學过程中，教师可以利用生活中的材料构建问题情境，提高物理教学的兴趣和效果。教师在运用物质生活的过程中，应注意选择学生熟悉和感兴趣的事物来设置问题，加强教学内容与高中生活的衔接度，使其不仅能被问题内容所吸引，还能根据问题内容运用自己的头脑，发散思维，以提高自己对物理知识的吸收和掌握。建构生活问题的方式还可以增强课堂提问的趣味性和丰富性，使教学过程更加有趣和轻松。

结语

综上所述，高中物理学习对学生的未来发展有重大影响，它整合科学素养，注重从不同角度和形式创新物理教学方法，优化物理教育的内在内容，培养学生的学术素养，增强学生的科学精神、科学素养和科学意识。问题情境教育使学生在思考、研究和解决问题的过程中学习和掌握物理知识，加深对物理知识的理解，实现灵活的学习和使用，提高物理学习的质量。

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