浅议小学数学应用题的教学策略

晋美

摘要：相较于其他小学教学科目，小学数学表现出难度大、变化繁多、逻辑思维要求高的特点。在小学数学所有教学内容中，数学应用题是重难点内容，很多学生在答题的过程中都会无从下手。因此，必须进一步提高学生数学思维能力，运用解题思路、解题技巧解决生活中、书本中的数学问题。教师要将解题技巧加入教学过程中，促进学生思维能力的提升。

关键词：小学数学;应用题;策略

小学生由于生活经验较少，认知能力较低，因此不论是对教师的教学还是对学生学习来说，数学应用题都具有一定的难度。数学应用题是一种综合类型的题目，是对学生的综合考察，比如学生要通过应用题语言的描述明确题目中各个数量词之间的关系，然后根据题目的问题进行逻辑思维，从而顺利解题。对小学数学应用题的教学，教师要改变传统的教学方式，不再进行同一个知识点的反复练习模式。在高效课堂背景下教师要引导学生掌握一定的解题技巧，提高解题的效率和质量。

一、激发学生们的解题兴趣

教师们要及时摈弃传统落后的教学思维，不要只关注题型的解法，而是要关注学生们的全面发展，确保学生们具有充足的解题兴趣，让学生们在兴趣的引导下主动探索学习知识。教师能够做的就是为学生们营造更加积极的学习氛围，让学生们能够怀着自信心去面对数学应用题。现在的小学生对于某些综艺节目和偶像群体非常感兴趣，他们对于学生们的影响远远超过教师的引导，那么教师就可以充分结合学生们的这种心态，为他们选择一些正面积极的偶像人物，然后以此为背景引导学生们产生学习兴趣。如在讲解“鸡兔同笼”的相关题目时，教师可以在课堂上为学生们播放某节目的片段，该节目作为一类大型明星娱乐综艺节目，邀请的都是小学生们非常熟悉的明星人物，刚好节目片段中有一个让学生们解答数学题的环节，题目为：自然课上老师要求同学们观察动物，小明捉了蜘蛛、蜻蜓、蝉三种动物，一共18只，共有118条腿，共有翅膀20对，请问小明有多少只蜻蜓？（已知蜻蜓2对翅膀6条腿，蜘蛛8条腿，蝉6条腿1对翅膀）。其实学过数学的都知道这道题只是简单的鸡兔同笼问题，但是在场的很多大明星却一头雾水不会做，只有2个明星一个采用了假设法，另一个采用了三元一次方程解出了题目。学生们看到这样的片段觉得非常搞笑，觉得怎么大明星不会做题啊。学生们此时的兴致已经被很好的调动起来了，教师可以顺勢带领学生们一起学习这目，等到学生们解出题目之后，教师还可以用轻松幽默的语言告诉学生们追星也要谨慎，追一些会做数学题的明星啊，学生们的学习兴趣很快就能够被调动起来，还给予了他们正确的追星导向。

二、组建学习小组，共同解题

学习小组是通过让学生们组成小组，共同学习，相互监督的学习模式。因为有时候学生们有时候会因为自己做不来题而沮丧，一个人坚持学习对于小学生们的自律能力未免要求过高，但是以小组形式共同学习就能起到取长补短的教学效果。教师可以按照学生们平时的应用题解题能力将学生们划分为不同的学习层级，如答题能力极强的学生划分为A级别，答题能力中等的划分为B级别，答题能力较弱的学生划分为C级别，然后分别给A、B、C级别的学生匹配不同难度的题目，将所有题目整合到一张卷子上。小组划分时需要在每个小组都安排A、B、C级别的学生，然后在进行授课的过程中，让学生们以小组形式进行自主学习和自主解题。因为不同级别的学生解题水平不同，加上教师并未在试卷上将不同难度的题目明确标出，小组内的C级别学生拿到难度较大的题目的时候肯定是做不出的，此时A级别的学生就需要发挥自己的优势，帮助其他成员一同解出来题目，最后在上台讲解题目的时候，每次教师都可以特地要求C级别的学生讲解难度最大的题目，通过这种方式既能考察到C级别学生是否掌握了难题的解法，也可以让他们逐渐形成一定的自信心。小组内的学生互帮互助，各自发挥自己的优势，从而取得最佳的学习效果，不断提升自己的解题能力。

三、提供多种解题方法，举一反三

应用题的类型是很多的，因此教师必须认识到课堂教学时间是有限的，人的精力也是有限的，教师不可能将所有题目都讲完，学生们更不可能将所有题目都做完。故“授人以鱼不如授人以渔”，让学生们掌握解题的核心，以不变应万变，具备举一反三的能力才是最佳的学习方式，这样有利于学生们的多元思维形成，还能够有效培养他们的创新能力。在开展教学的过程中教师可以先导入一些简单的应用题，几乎所有学生都能够做的题目，学生们能够通过解题获得小小的成就感。然后再提供一些难度稍稍增加的题目，这时候教师可以给学生们稍多的时间，让学生们尝试自主独立的解题，教师可以走下课堂去巡视学生们的解题情况，观察学生们的解题思路、解题方法等，然后结合学生们的解题情况做出实际分析。最后，教师可以提供一些具有很多解法的题目，先让学生们自己解题，随后带领学生们将所有解法都做一遍，很多学生在经过教师的帮助后都有一种恍然大悟的感觉。例如相遇问题可以采用公式法、画图法和方程法。让学生们掌握一题多解的解题思路，有助于他们思维的多变和发展。

四、针对性习题训练

虽然题海战术不可取，但是必须承认的是数学学习是靠做出来的，毕竟不是所有学生都是天才，重复的练习对于大部分学生来说是提高解题能力的重要和必然途径。故教师可以通过分析和对比，结合学生们的薄弱点，进行针对性的习题练习，如以专题形式进行应用题训练和讲解，帮助学生们更好的归纳知识点。

结语

小学应用题的教学是一个重点也是一个难点，教师在实际的教学过程中应该不断总结经验，探索出更多有效的策略，提高学生应用题的学习质量，从而促进他们数学其他方面的学习。

参考文献：

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[3]姜丽丽.小学数学“解决问题”教学的实施对策[J].中国校外教育，2017（5）.

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