巧用信息技术构建高效课堂

林厚玉

摘要：在网络信息化的大时代背景下，信息技术也自然而然地加入对初中学生的思想道德和法制教育工作之中。信息技术在初中道德与法治课程中的运用，为全面挖掘道德与法治课程的道德内容，进一步革新道德与法治教学的方式及方法，提供了契机。探究信息技术在初中道德与法治课程中的运用，也是响应新一轮德育课程改革提出的创新授课内容及方式，培养初中学生的道德品质，提高初中学生法律意识的要求。

关键词：信息技术;高效课堂教学;初中生道德与法治

前言：目前，以互联网为代表的信息技术给人们的生产和生活方式带来了巨大的变化，并在一定程度上促进了人们在社会生活中各个方面的发展。我们要紧紧抓住中国信息化事业发展的重大历史机遇，将信息化教育与初中生道德与法治教学紧密地结合在一起，并借助信息化在初中生道德与法治教育中的有效运用，实现在初中学校道德与法制建设等方面的新发展。在下面具体探讨了巧用信息化，建设初中生道德与法治高效课堂教学体系的指导意见。

一、信息技术的应用与传统教学方式相结合

信息技术在初中道德与法制课堂中的运用为课堂注入了新的生机，但要正确把握好“度”，注意其与其他教学方式的结合，我们无需摒弃其他的教学方式。

例如，教师在讲《活出生命的精彩》这一课时，每一个活动的设置都有设计的意图，配合教学进度在黑板上板书“贫乏与充盈”、“冷漠与关切”、“平凡与伟大”关键词总结活动的主要内容，能够帮助初中学生在教学活动中抓住教学中心及重点。运用信息技术可以很好地激发学生的学习热情，使他们更加专注，但是要想使知识更深刻地印入大脑，还是需要通过传统的方法来加强。信息技术在初中道德与法治教育中的运用，激活了学生的思想，增强了学生作为教学主体的地位。

教师在授课过程中不能任由着学生发表自己的观点，这样整个课堂教学的节奏会被学生带偏，不仅耽误了教学时间，也使得整个教学失了重心。因此，在维持课堂纪律、引导学生掌握基础知识、培养训练学生逻辑思维能力这些方面，教师要运用传统教学方式的优势，根据教学目标、教学内容来选择教学方式，注意信息技术与传统教学方式的相辅相成，教师要注意增强对课堂的整体把控能力，坚持以学生为主体，发挥教师的主导作用，坚持教师主导与学生自主探究相结合。

二、联系初中学生的心理发展特点来运用信息技术

初中学生能够独立地思考与判断，看待事物有自己的认识和看法，教师不能将道法课堂变成道德说教课堂，造成学生的排斥心态。选择信息技术在传播教育信息的时候注意联系初中学生的心智发展特征，哪些信息是他们最感兴趣的内容，以什么形式能够抓住他们的眼球，将这些信息当成教育资源，进行梳理后再运用于课堂。

初中学生感情丰富，情绪高涨而热情，充满朝气，易动感情。信息技术在初中道德与法治教学中的应用其实是醉翁之意不在酒，在意的是调动学生们的情感，让他们主动接受学习，根据自己内心的体验去判断对与错，是与非。道德与法治教育的最终目的是讲情的，选择信息技术的传播材料在作为教育内容应用于课堂教学时，应注重于给初中学生的情感阅读创造一个开阔的空间，并留出一些空白让学生们自己去体验道德与法律教育，去表达内心的情感感受。而教师也应通过初中学生的情感体验去启发与引导，而不能因素材所提供的情感问题设计成标准答案而影响初中学生的情感思想扩散。

三、突出学生的主体地位

每个学生都有自己独特的个性。信息技术与德育、法治教育相结合，能有效地激发学生的视觉、听觉，激发他们对所学知识的理解，促使他们在课堂上主动地进行交流，提高学习效果。在道德与法治高效课堂建设中，教师可以通过引导学生运用信息技术对知识进行再加工、再传递，引导学生由被动变主动探索，在老師的指导下，积极思考，提高教学质量。

在实际教学中，学生可以通过网上学习的方式，在课堂上进行小组活动，培养学生的探究精神，从而提升他们的信息技术应用能力。在这一过程中，教师要通过思想道德和法治教育，让学生意识到具有良好品德的重要性，进而自觉地提升自己的综合素质。同时，通过运用现代科技手段，将有关中国传统文化的内容融入到思想道德和法治教育之中，以中国传统美德为教学素材，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

四、搭建信息技术平台，让学生进行自主探索

在初中道德与法治的教育教学中，我们要通过对有关内容的引导，培养学生的思想品德、价值观，从而为他们的全面发展打下坚实的基础。教师不能盲目地把理论知识灌输给学生，否则会使学生产生抵触心理，从而影响思想道德教育的成效。通过运用信息技术，营造良好的教学环境，强化师生间的交往，营造和谐的师生关系，通过自己的一言一行，对学生进行潜移默化的影响，培养出优良的思想道德品质。在信息化平台上，教师可以组织学生进行辩论、表演、设计等与教学内容相关的活动。

比如，在“爱国主义”课程的教学中，老师可以与教材相结合，让同学们了解革命先烈的爱国精神。通过将有关录像资料上传到学校或者班级的网络平台，引导学生进行自主探索，使学生对自身利益和集体、国家利益的关系有更好的理解。同时，老师也可以就“个人利益重要还是国家利益重要”这一问题进行辩论。通过这种方式，促使学生积极主动搜集辩论材料，主动探索相关的知识，以提高学生的学习效率和教学质量。

结语：借助信息技术的传播内容对初中学生开展道德与法治教育具有得天独厚的优势，随着时代的发展，信息技术在初中道德与法治教学中的应用还将有更广阔的发展空间。通过信息技术在初中道德与法治课堂教学中的应用，促进每一个初中学生增强法律法规意识，提升初中学生的思想品德道德素养是我们教育工作者的心愿。

参考文献：

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[2]林思梦.信息技术视域下初中道德与法治有效教学策略[J].亚太教育，2021（7）：2.

[3]汪薇.信息技术在初中道德与法治教学中的应用探析[J].中小学电教（教学），2020， No.499（02）：27-28.