“双减”背景下的课堂提问及评价的探究

王晶晶

摘要：语文课堂教学是师生共同参与的一种教学活动，在当前的教学形势下，应以学生为中心，通过有效的课堂提问和评价，使学生能够充分发挥自己的学习兴趣，而非过去老师讲授的教学模式。在课堂上，只有学生能够主动地投入到课堂中，才能把教学工作做得更好。提问和评价是一种常见的教学方法，好的问题能使学生更专注，好的评价也能够激励学生不断提升自我。而“双减”之下的课堂，更需要学生全神贯注的参与。因此，在小学语文教学中，教师必须掌握正确的提问和评价的方法，以求提升学生的课堂参与度，实现语文课堂教学效率的提升。

关键词：小学语文;双减;课堂提问和评价;探究

前言：

在课堂上，提问和评价是一种非常重要的师生参与形式。而在教学中，老师在传授知识的时候，如果不能对学生的所学有所了解，那么在后续的教学中，将会产生许多问题。因此，老师在教学中要向学生发问，以了解学生的学习状况。还要及时的进行教学评价，方便学生发现自身的不足，从而进行自我反思和提升，以便更好地实施教学。同时，在课堂教学中，教师也可以针对不同的学生，适时的进行课堂提问，以达到提高教学效果的目的。“双减”政策之下，小学语文课堂的效率尤为重要，因此教师要思考有效的课堂提问和评价形式，促进小学语文教学质量的不断提升。

一、“双减”之下小学语文课堂提问和评价概述

在“双减”之下，要践行素质教育和全面发展学生能力的要求，还应当注重对学生创新意识的培养，要在合适的契机，利用合理的方法，开发有效的教学提问和评价，提高学生的学习思维与合作意识，使学生在生活实际中发现语文的应用价值。语文教学提问和评价以培养学生的主动学习意识为教学目标，那么教师应当根据新形势下的新变化，重新定义自己的教学目标，明确自己的教学目的，优化自己的课堂提问和评价过程。其次，教师还要注重语言艺术的运用，要发挥教学的引导作用，不能用强制性的语言进行施压、指责、批评等，要让学生的学习更加积极，而不是在压抑的环境下进行被动学习。只有通过有效的生动的提问和评价，让学生在启发和愉悦的心情中进行学习，才能充分发挥教育的积极作用，才能有效地提升课堂地互动效率，让学生在积极和谐地教学氛围中进行知识吸收，提升自身地语文素养和技能。

二、小学语文课堂提问和评价的现状

（一）提问和评价过程过于片面

在当前，教师直观评价学生的方法就是通过考试成绩，这样的教学评价方法具有很强的片面性，导致了学生的全面发展受到制约。提问方式也过于简单片面，针对问题深度的思考没有得到有效的践行。这样的教学提问和评价，让学生的积极性大大地减退，导致了班级的成绩分化严重。此外，教师在教学提问和评价时没有立足于学生的可持续发展，所进行的教学评价和提问不能促进学生的成绩进步，导致了小学语文教育僵化，学生课堂参与度较低。

（二）提问和评价功能失调

就目前的小学语文提问和评价环节来看，有很严重的功能失调现象。教师在进行提问和评价时，往往只会抓住学生学习中的一个重点要素来进行，不能立足于全面化的视角进行学生的个性化全面化的教学评价，并且提问流于形式，过于片面。例如，教师在对学生的语文写作能力进行评价时，往往只看到学生写作问题的缺陷，不能结合阅读、想象、思辨、表达层面的因素进行综合评价，这样对于学生的全面化学习来说，是十分不利的。在提问时，也很快的给出答案，忽略了学生的思考过程。

三、“双减”背景下小学语文课堂提问及评价的相关策略

（一）运用提问和评价进行教学设计

“双减”之下，课堂设计是老师提升教学效率的重要工作。老师首先要设计好一节课，在设计时要考虑到问题，在设计时要对问题的回答做出预判和评价，以便更好的进行教学。在课程设置完成后，老师要根据学生的具体情况进行持续的调整。每次上课之前，都要进行课堂导入，这是课堂教学中非常重要的一环。通过课堂问题导入，可以让学生对上一节课所学的知识进行回顾，使其专注于课堂，从而使其更好地融入到课堂中。合理、高效地运用问题可以帮助教师更好地设计和提高语文教学质量。同时，教师在提问的过程中能够迅速掌握学生的学习状况，并了解学生在课堂上遇到的问题，进行及时有效的评价，从而使老师能够在教学中及时地进行调整，并能及时地解决问题，提升学生的课堂参与度。

（二）运用问题和评价激发学生语文学习兴趣

在小学语文教学中，教师要对语文问题和评价进行合理的规划，并运用好的问题和适宜的评价来激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，教师要结合学生的实际情况，结合所教的内容，进行问题的设计，不能脱离教学内容。如果一个小学语文老师在设计问题时，仅仅根据自己的想法去做，而忽略了學生，忽略了教学内容，即使是再好的语文问题，也无法达到预期的效果。在小学语文课堂中，教师还要运用有效的评价方法，创造出一种有趣的语文课堂。比如，学生将“泠”写成“冷”的时候，教师可以开展趣味性教学评价：“原来这个字最近掉头发，‘三毛’变成了‘二毛’啊！”最好是能引起学生“笑”的动作，这样既增加了幽默感，又能让学生在笑过之后进行改正，能激发学生的学习兴趣，提升学生学习效率。

（三）教师要把握好问题和评价的度

目前的课堂教学都是采用大班授课，学生数量多，因此，在提问和评价环节要把握好难度。然而，由于老师在课堂上要面对大量的学生，老师的时间和精力都很有限，所以在教学中，老师很难做到事无巨细。每个学生都有自己的特色，不同的人，不可能一模一样，不同的学生，也会有不同的性格。因此，小学老师在进行课堂教学时要注意到大多数同学，在进行教学提问时要把握好难度。每一个班级里都会有成绩好的学生，也有成绩不好的学生，所以在问题的设计与评价上，老师要充分考虑到学生的实际情况，而不是设计的过于复杂，只有学习好的学生才能做出正确的解答。因此，教师要考虑到优、中、差三个阶段的学生情况，有针对性的对其进行提问和评价。例如，在六年级上册第五单元《夏天里的成长》学习之后，教师要鼓励学生看到自己的成长与变化，通过提问引导学生进行自我的反思和评价：小学生涯收获了什么？未来应该怎么做？引导学生发现自身的学习问题，对自身的学习情况进行自我评价。在这样的个性化评价之下，学生能够轻易的认识到自身的学习情况和学习问题，并且主动的加以改正。这样不只能够提升学生的学习效率，还能够提升学生的学习自主性，实现语文教学质量的提升。

结语：

总的来说，“双减”之下通过有效教学提问和评价提升教学质量，是一种非常适合小学语文的教学模式。不仅符合小学生的年龄和心智发展特点，还能根据小学生的学习特点，提高语文参与积极性，增强学生学习主体性，促进身心和思维发展。所以小学语文教师应该在不断地探索中完善教学提问和评价模式，促进教学趣味化和高效化。

参考文献：

[1]索朗旺姆.双减背景下小学语文课堂教学评价的多样化探索.

[2]富子衿.小学教师课堂提问公平性的现状及策略研究.沈阳师范大学，2020.

[3]刘远信."双减"背景下提高课堂提问质量的有效策略[J].教育科学论坛，2022（13）：5.

[4]廖书菊."双减"背景下小学语文课堂教学实践研究[J].成长，2022（3）：3.