新媒体时代小学班主任德育教育的探索与实践

陈祯

摘要：在互联网和信息技术飞速发展的今天，我国也正式迎来了新媒体时代。作为一种划时代的社会模式，新媒体从根本上改变了当前人们生产生活方式，也不断的利用自身优势特点创新出更加先进的事物。作为社会进步要点，我国在改革教育事业的同时也发现了新媒体时代的巨大优势，并尝试将其融入到小学德育教学当中，对此，作为小学班主任要积极响应政策要求，并采取科学方式来实现两者的有效结合。本文主要针对新媒体时代小学班主任德育教育进行分析研究。

关键词：新媒体时代;小学;班主任;德育教育;措施分析

新媒体时代的到来，除了从根本上改变了社会生产生活结构，同时也转变了传统信息传输模式，大数据、互联网等先进信息技术的不断普及深入，充分提高了信息传播的实效性和准确性。所以，在众多优势突出的背景下，班主任要合理使用新媒体技术来整合德育教育资源，改变传统德育教育模式，让学生能在灵活且操作性极强的信息技术体系当中来提高自身德育品质。但介于小学生心理年龄原因，在面对庞杂的数据信息时无法对其进行精准判断，所以，班主任要有效发挥新媒体技术优势。

一、新媒体时代小学班主任德育教育存在的问题

（一）新媒体降低德育本质效益

在新媒体背景下，可以清晰看到当前社会传输信息和接收信息的方式与途径越发广泛，传统电视、报纸以及广播等信息传输途径正在面临淘汰，各种移动端设备和线上社交软件的诞生，让信息内容和信息形式越来越多元化。内容形式的多样化和丰富性，一方面为班主任提供了充足的德育教育资源;另一方面则保障了德育教育信息的实时性和真实性，加快了德育教育信息普及速度。但是，在优势突出的同时，也伴随着一些负面影响，因为新媒体技术现在正处于主流，所以各种外界信息以及不良信息会侵入到德育教学体系当中，这对于认知能力较弱的小学生来说有着一定的冲击性，也会降低德育效益，让学生逐渐形成错误的价值观念和思想道德观念，也会阻碍班主任德育工作的顺利开展[1]。

（二）德育工作难以落实

从以往班主任展开的德育教学实况可以看出，虽然灌输式的教学方式存在着诸多问题和弊端，但是在对小学生进行德育教学的过程中可以明显看到整体内容的针对性很强，班主任会在这一过程中依据基础教学模式来充分发挥育人目的，并有效落实德育任务，也能在整个教学过程中及时查看到不利教学因素，并对其进行筛除，便于老师从正确的教学角度对学生进行引导，学生也不会受到外界信息干扰，从而逐渐跟随老师教学指引向着正确的方向发展。而新媒体时代的到来，让越来越多的信息数据变得不可控，并且开放性的线上平台会导致各种形式多样且内容复杂的信息渗透到小学生日常学习生活当中，再加上小学阶段的学生缺乏良好的不良信息辨识度，所以极易被其误导，从而出现负面作用。

二、新媒体时代小学班主任德育教育的具体措施

（一）创新德育观念，落实新媒体教学

新媒体时代的到来，可以说对社会造成了巨大影响，在展现自身优势的同时也有着明显的不足。从以往班主任德育教学反馈情况来看，错误的教学方式和德育观念让学生积极性很低，无法保障教学效果。而新媒体的出现，让教学资源变的越来越丰富，各种真实教学案例极大的提高了德育知识色彩，让课堂气氛也越发和谐向上。所以班主任要创新德育教育观念，积极发挥新媒体优势，将其落实到实际教学当中[2]。

例如班主任可以保留传统德育教学优势，并在此基础上将一些全新的线上学习平台比如学习通等融入到实际教学当中，改变传统面对面沟通交流的方式，这样可以很好的尊重那些性格内向的学生，让他们能借助线上交流平台来充分表达自己内心真实想法。又或者班主任可以创建网上学习软件，让学生能实时了解一些国家政策或者是新闻热点等，并通过一些校园真实欺凌事件视频让学生对其进行讨论思考，并学会如何在校园中和社会中保护自己。

（二）利用新媒体，实现家校共育

在落实德育教育工作時，除了班主任自身教学方式和基础教育体制的改革以外，班主任还要尝试采用目前广泛使用的家校共育模式来落实德育教育。作为一种全新的德育教育方式，两大教育主体的共同合作能更好的帮助班主任和家长掌握孩子真实情况，也便于在第一时间观察到孩子变化，从而全面提高德育教育实效性。再加上新媒体的突出优势，让家长和班主任能从更多的层面进行实时沟通交流，并逐渐摆脱传统德育教育空间和时间的限制，提高德育教育质量和效率[3]。

例如班主任可以使用钉钉线上软件或者是微信、QQ等社交软件，建立一个班级群，然后不定期的将学生上课实况以及作业任务完成情况上传到交流群当中，家长远程通过手机等移动设备随时就能查看到学生在校情况。另外，班主任也可以通过钉钉进行作业预留，然后家长就能根据学生主要作业任务对其进行监督，如果遇到疑难问题，家长则可以利用平台与班主任实时交流。从而培养学生养成良好的学习习惯和生活态度。

（三）利用新媒体，创新德育教育模式

在新媒体时代背景下，所创造出的各种线上平台和移动设备等都是以往媒体软件所不可相比的，也正是这一突出优势，让现在的德育教育更加的灵活，操作性更强，形式也越来越多样化。对此，班主任可以利用这一优势特点，来改革传统德育教学体系，抛弃单一枯燥的教学方式，打造出一套新颖的德育教育格局，并摆脱传统教学模式的局限性，从而更好的实现小学德育教育目标[4]。

例如班主任可以利用QQ社交软件中的匿名聊天功能，创建班级群，然后随机抛出一个热点话题让学生相互讨论交流，在匿名的聊天群里，学生会慢慢放下心理戒备，大胆发言，展示自己内心真实想法。班主任也可以参与其中与学生一同交流，并通过实际交谈来了解学生思想观念和内心真实想法以及三观是否正确等，在小学阶段，低年级和高年级的学生心理比较敏感，所以班主任利用匿名聊天就可以让后续德育教学方案变得更具针对性。

结束语

综上所述，在新媒体的时代背景下，各种智能软件和设备在为班主任德育教育提供便利条件的同时也有着一定的限制因素。此时，小学班主任就要充分意识到德育教育存在的问题与缺陷，并充分研究和分析新媒体平台的优势特点，然后围绕小学生心理特征进行德育教学方案的优化与创新，提高德育教育的实效性。

参考文献：

[1]黄爱艳.新媒体时代小学班主任德育工作存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2022（15）：161-163.

[2]赵晖.新媒体时代下小学班主任德育工作探析与策略[J].新课程（上），2019（2）：234-234.

[3]朱礼妮，李宝粉.网络时代小学班主任德育工作面临的问题与对策分析[J].中华辞赋，2019（7）：9-10.

[4]张滨.“互联网+”背景下小学班主任德育工作方法探究[J].试题与研究，2020（11）：120-120.