幼儿园区域游戏活动的推进与实施

赵子然

摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育的逐步落实，幼儿园教学也开展了有效改革，更加注重对幼儿自主学习能力的培养。区域游戏活动是幼儿园教育中的重要内容，是落实幼儿教育目标的重要方法。所以在幼儿园教育活动中，教师要重视对区域游戏活动教学的探索，以促进幼儿自主、创新能力的不断提升，为幼儿全面成长提供保障。基于此，本文详细分析了幼儿园区域游戏活动的推进与实施策略。

关键词：幼儿园;区域游戏活动;推进;实施

引言

所谓“区域”实际上就是幼儿教师在开展教学活动时，根据幼儿知识点掌握程度和教学情况创设的教学情境。幼儿在这种情境中，充分发挥自己的想象力，不仅从小养成了良好的独立解决问题习惯，而且通过与其他同学的相互配合，增强了自身的团队合作意识。区域游戏活动准备工作主要是指幼儿教师为幼儿参加游戏活动设置相应的活动材料，引导幼儿选择和学习自己感兴趣的知识。

1幼儿园区域游戏的开展现状

随着幼儿教育改革进程的不断推进，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的引导下，幼儿园区域游戏活动的开展更加注重引导幼儿在参与游戏的过程中进行自主探索、自我发现、自我完善，在强调幼儿主体的同时，以幼儿的成长特征为依据、以幼儿的成长需求为方向，使幼儿在参与游戏、与伙伴的交流和互动中，收获不同水平上相应的成长。但是在实际的操作过程中，一些幼儿教师虽然能意识到区域活动对幼儿身心成长的重要引领作用，但仍未掌握区域活动教育指引的精髓，不能根据各个班级幼儿不同的特点进行个性化的区域布置调整，不能根据幼儿的活动需求进行活动材料的选择和投放，甚至不能制定规范的游戏规则，不能完整介绍每个区域主题的玩法……以至于区域活动在一些幼儿园的创设和开展中还是比较形式化，没有发挥出应有的幼儿教育价值，因此需要相关政策支持，更需要幼儿教师提起重视，并不断革新自身的教育理念和教育行为[1]。

2幼儿园区域游戏活动的推进与实施对策

2.1树立“以人为本”理念

随着新课程改革的不断深入，“以人为本”的理念深入人心。教师应该以学生为主体，充分开发学生潜能，围绕学生的需求及发展需要来制订教学策略。所以，在幼儿园区域游戏活动中，教师要更加关注材料投放、游戏设计等，重视幼儿的游戏体验，尊重幼儿的需求。教师可以采取以下策略来落实“以人为本”的教育理念。第一，以幼儿实际情况为依据，对游戏区域所具备的功能进行科学划分。教师可以根据幼儿的年龄特点、身体特点、兴趣爱好、性格特点等设计和划分游戏区域。例如，在小班游戏活动区域划分中，教师可以设置手工区、绘画区、益智区等;在大班游戏活动区域划分中，教师可以设置表演区、语言区、探究区等。第二，重视区域游戏材料投放的针对性和多样性。游戏材料是幼儿开展区域游戏的重要工具，可以培养幼儿的动手能力及探究能力，所以教师应重视对材料的精心选择与投放。在选择材料的过程中，教师要注意材料的安全性、可操作性、实用性，综合考虑各种材料的优缺点，再进行材料的选择和投放。第三，结合幼儿实际情况关注幼儿游戏体验。区域游戏中包括众多集体游戏项目，所以在设计游戏形式时，教师要注重与幼儿实际情况的联系，以提升游戏活动的实效性。对于集体游戏项目，教师可以分配游戏合作小组，鼓励幼儿积极配合，贡献自己的力量来完成小组的游戏任务。在合作完成游戏项目的过程中，幼儿会逐渐敞开自己的心扉，积极与同伴合作。在幼儿完成集体游戏项目的过程中，教师要在一旁悉心指导，时刻关注幼儿参与游戏的状态，保证幼儿在开展游戏过程中的安全，同时及时帮助幼儿解决问题，使幼儿获得积极的游戏体验，进而激发幼儿的游戏热情[2]。

2.2明确游戏目标

由于幼儿园区域活动的开展具有很强的目的性，教师必须在开展区域游戏活动前明确定位，保证后续游戏活动的顺利开展。一般情况下，幼儿园教师在开展教育活动时，都希望通过开展区域游戏活动的方式达到相应的教育目标，充分发挥区域游戏环境、物质等因素的相互作用，有效提升幼儿认知能力、想象能力、动手能力以及探索能力，帮助幼儿从小形成开朗、自信、自主的良好品格。因此，必須严格地按照幼儿的成长环境、年龄、个性以及喜好等，设计多样化的游戏活动方案，通过组织幼儿参加差异化区域活动的方式，提高幼儿的智力、能力以及综合素质。同时，根据区域活动的特点，有计划地在活动区域内投放活动材料[3]。

2.3进行科学的游戏介入

区域游戏活动的开展更加注重对幼儿自主意识和自主能力的培养，但并不是说教师在此过程中可以放任自流，而是需要教师在认真观察、以及与幼儿的积极互动中，及时发现区域游戏中存在的问题，并以适当的方式进行适时介入，从而在消除问题、保持幼儿游戏活动连续性和完整性的同时，助力区域游戏活动高质量开展，切实推进幼儿身心全面成长。例如，美美非常喜欢画画，一连三天的自主区域游戏选择都是“美工区”，为了让幼儿可以更全面地成长，在第四天的自主游戏选择开始之前，老师特意跟美美说：“今天角色扮演区，王老师特别投放了艾莎公主的裙子和魔法手杖哟。”以借助小女孩都喜欢的艾莎公主角色转移美美对美术的“执着”，切实引导幼儿尝试新型游戏内容，收获更全面性的知识积累和能力提升。而在某次以遵守交通规则为主题的角色扮演活动中，老师发现开始的时候几名“小交警”特别称职，会专心地指挥交通，还会搀扶扮演“老奶奶”“老爷爷”的幼儿过马路，整体交通状况井然有序。可没过多一会儿，这几个小交警就被“穿越火线”游戏吸引走了，以至于“开小汽车”的、“骑自行车”的幼儿都乱成一团，谁也不遵守交规，谁都想先过马路。老师马上走过去跟几个小交警说：“请问你们是交警吗？那边的交通乱成一锅粥了，还有两辆小汽车撞到一起了，你们快去看看吧！”借助语言的介入引导，把小交警拉回游戏岗位，并在保证区域游戏顺利进行的同时，进一步强化幼儿的责任意识。

结语

综上所述，区域游戏活动作为一项落实幼儿教育的重要途径，对幼儿综合素养与能力的发展有着重要意义，有利于促进幼儿自主学习、探究思维等能力的不断发展，为幼儿的全面发展提供保障。所以，在幼儿教育活动中，教师应重视对区域游戏活动方式、内容的创新与完善，落实对幼儿综合素养、良好习惯的培养，给予幼儿更好的教育与引导。

参考文献：

[1]庄晓群.幼儿园户外区域游戏活动的实践与反思[J].当代教研论丛，2020（01）：137.

[2]蒋维娟.幼儿园区域游戏活动存在的问题及实践策略[J].读写算，2019（36）：28.

[3]陈斌玲.幼儿园户外区域游戏活动的实践[J].当代家庭教育，2019（25）：9.