中职幼儿舞蹈教学中学生创造力的培养路径分析

卢永美

摘 要：舞蹈是中职保育专业的重要课程之一，且在教学过程中，强调学生创造力的培养，达到优化幼儿舞蹈教学的效果，培养综合素质较强的保育专业学生。在幼儿舞蹈教学中，教师不仅要重视学生舞蹈技能的提升，还应着重培养他们的舞蹈创编能力，着重提升他们的综合实操水平，为其未来的就业奠定良好的基础。

关键词：中职;幼儿舞蹈教学;学生创造力

幼儿舞蹈教学本身具有较强的技术性，除了要求学生具有一定的舞蹈理论基础和技能之外，还需要学生在原有知识水平的基础上进行创新，创造出更多适合自身特点的舞蹈形式。中职幼儿舞蹈教学应以学生为中心，注重学生舞蹈创造潜能的挖掘，针对性提高学生的想象力和创造力。这不仅能够增强舞蹈教学的实效，而且对于学生的身心健康发展也有积极作用。

一、了解学生差异化特征，提高他们学习舞蹈的兴趣

兴趣才是调动学生创新意识的主要动机，有了浓厚的兴趣才有了较好的成绩，也才能引发了学生们对舞蹈美好的向往。因为中职保育专业学生对舞蹈的掌握程度并不是很深，且他们选择此专业大都是被动的。如果老师使用传统的教学方法进行舞蹈教學，则不仅不利于舞蹈教学的质量提高，更难以达到学生舞蹈创造力培养的效果。因此，教师应从学生的差异化特征出发，对学生的实际情况进行详细的了解，可以从他们的心理发展特点分析，让他们体验到舞蹈创造的喜悦感与成就感，增加他们的学习动力，真正爱上舞蹈这门艺术。

老师在课堂中要采取相应措施调动课堂上的学习气氛，让课堂教学更加富有魅力。例如，教师可以结合学生的差异性，引入电影舞蹈、开展舞蹈竞赛等活动，学生可以根据自己就的爱好选择舞蹈练习的方式。这不仅拓宽了舞蹈教学的范畴，而且也实现了学生的个性化发展。再如，老师们可依据于童谣《让座》，或是动物歌谣《可怜的企鹅》等，以此作为舞蹈主题背景，编创让学生们积极投入练习的舞蹈。在舞蹈背景音乐的选用上，可以偏活跃而欢快的音乐，在旋律上也要简单明了，以活跃舞蹈创编氛围，并培养学生参与舞蹈编创的兴趣。幼儿舞蹈教学还应贴近中职生的日常生活，也需要融入情感教育内容，在日常生活中选择主题，以引领学生更好地进行舞蹈体验。

二、组织舞蹈实践活动，激发他们舞蹈创编的潜能

中职保育专业的学生，大都是统招所淘汰下来的学生，他们的学习积极性不是很强，缺乏强烈的目标感。为了有效激发学生参与舞蹈编创的主动性，教师应对其进行正面的心理辅导，激发他们的斗志。叉棍心是指在原有舞蹈创作上采取崭新思想加以创新的一种行为，不能生搬硬套，不然舞蹈创作缺乏内涵，无法被听众所喜爱。为了更好地激发学生的舞蹈编创潜能，教师应拓宽教学思路，通过实践活动的开展来开启学生的思路，启发学生的创造意识。

例如，在掌握了《茶花女》、《天鹅湖》等舞蹈内容之后，老师可指导学生对作品加以再创作，以激发学生的舞蹈潜质，并把学生的成绩录入到学校考评中，以此来调动他们的参与热情。此外，教师可以鼓励学生参加学校的艺术表演，鼓励学生把握机会，通过与他人同台竞争来激发他们的好胜心，不仅能够增强他们的舞蹈实践能力，而且还在与他人的对比中找到自己的不足，有效激发了他们的创造潜能。

三、采用微格教学法，提高学生对舞蹈创编的感受力

为了有效提升中职幼儿舞蹈教学的质量，教师应摒弃传统的教学方式，引入多媒体技术，借助电化教学设备开展微格教学。微格教学是一种借助现代信息技术实现对师范类学生培训的一种形式，可以让学生在接受知识的同时，提高自身的教学授课能力。在以往的保育专业舞蹈课程中，通常采用教师示范的形式，难以让学生感受到舞蹈的律动感，不利于其实践水平的提升。为有效提高学生的舞蹈创造力，教师应指导学生进行实践活动，了解舞蹈编创的规律和特性，掌握舞蹈编创的技巧，然后将所学知识进行灵活运用，赋予舞蹈作品更多的生命力。与此同时，学生也应注意观察自己每一个细微的动作和表情，这就需要采用微格教学法让学生进行自我评价。

例如，在带领学生编排《东东是个胆小鬼》时，主人公东东的性格可爱且调皮，但也比较胆小、怯弱。在编排的过程中，教师可以利用微格教学法创设情境，让学生直观掌握自己幼儿舞蹈编创的情况，同时检验并总结自己的编创成果，从中发现问题并及时纠正，有利于增强其对舞蹈的感受力，提高了舞蹈教学的实效性，

结语

总之，中职幼儿舞蹈教学的过程中应重视学生创造力的培养，采用多样化的教学模式，激发学生的舞蹈创编意识，在舞蹈动作技能掌握的基础上，更好地挖掘他们的创造潜能。在此过程中，教师应结合舞蹈课程教学的实际，将知识与技能相融合，以学生为主题进行教学的多元化设计，通过反复实践，切实增强学生的舞蹈创造力，为保育专业提供更多综合素质强的专业人才。

参考文献

[1]叶娜.中职学前教育专业舞蹈教学中培养学生创造力的研究[J].国际教育论坛，2020，2（9）：175.

[2]徐丽娟.中职学前教育专业舞蹈创编教学模式的实践研究[J].课程教育研究，2018（1）：1.

本文系：2021年度广西职业教育教学改革项目（GXZZJG2021B081）《基于婴幼儿照护服务的中职幼儿保育专业“保教一体化”人才培养模式的研究与实践》成果之一。8E83BACA-89E5-40D6-8EC6-B9F003F6E652