刍议情境化教学模式在高中物理课堂的应用

裴跃军

摘 要：在素质教育深入人心、新课程改革持续推进的教育背景之下，情境化教学模式在高中物理课堂的应用也越来越广泛，并且成为了提高教学效率、改善教学效果的“有力法宝”。顾名思义，情境化教学的核心要义在于为学生营造契合心理特点、满足学习需求的课堂氛围，促进学生学习参与感、代入感、获得感的提高。因此，本文围绕着问题式、生活化、可视化教学情境的创设展开阐述，希望对教师的教学实践工作提供有益的借鉴。

关键词：高中物理;情境化;设置疑问;生活元素;网络视听

受传统教学思维影响，教师在教学过程中所采用的教学方法较为单一，并且忽视了可视化、动态化课堂环境的构建，这影响了学生学习兴趣的激发、理解程度的深化，并且还加大的了学生对物理知识的学习难度，不利于学生物理核心素养的培养。针对这种情况，教师首先应当适时转变自身教学思维，立足于新课程改革深入推进的教育大背景，善于为学生设置疑问，并通过任务驱动教学的方法，促进学生学习积极性的调动，在生活化教学、可视化教学的加持之下创设多元化情境，将情境化高效教学的理念落到实处。

一、发挥网络视听优势，创设可视化情境

在高中物理课堂上开展情境化教学，同样还离不开网络视听优势的发挥，在此基础上有利于为学生构建多元动态、快捷高效的课堂环境，将教材中相对静态的知识内容通过动态化的方式呈现在学生面前。在信息技術迅猛发展的背景下，网络视听多媒体情境教学模式在高中物理课堂上越来越重要，成为了激发学生学习兴趣、提高教师教学效率的重要依托。基于此，教师应当充分利用网络视听多媒体情境教学声情并茂、动静相宜、趣味横生的突出位置，为学生打造可视化的情境，将情境化教学的核心理念贯彻到高中物理教学实践当中去。

例如，在引导学生学习“现代实验技术——数字化信息系统”时，这节课的知识点围绕着现代化的数字化信息系统（DIS）展开，适用于采用网络视听多媒体情境教学模式。在教学过程中，我首先为学生展示了DIS实验的图文结合内容，以超声波测距仪为例，包含着“记录、处理器和显示器、探测器、被测对象”三要素，使学生对此有了一个直观的了解。与此同时，我采用展示框架图的方式，使学生了解到DIS的基本结构，并要求学生对“研究对象、数据采集器、计算机”进行了强化记忆，在学生心中留下了深刻印象。而后在相关视频、解说的加持下，学生充分体会到了网络视听优势下可视化情境的高效性。

二、课前导入设置疑问，创设问题式情境

在高中物理课堂上开展情境化教学，有赖于问题式导入的进行，在此基础上有利于为学生创设一种积极探究问题答案的情境，进一步激发学生对物理知识的好奇心与求知欲。常言道：“有一个怎样的课前导入，就会又怎样的教学效果。”诚如此言，教师应当将优化课前导入方式、创设问题式情境摆在突出位置，并根据教材核心内容的主要特点与学生的求知欲望，通过问题式情境的创设促进学生学习效率与质量的双向提升。

例如，在引导学生学习“匀加速直线运动”时，这节课的知识点围绕着直线运动中的加速现象展开。在教学过程中，我首先为学生做了问题式课前导入，即“在开车过程中当速度指针从零匀速转动到10、20、30等，这时汽车在做什么运动呢？体现了什么物理知识呢？”受此影响，学生结合之前学习的内容进行了自主思考与积极探索，并且结合教材中涉及到的实验，通过观察实验图像，得到了正确的结论，包括“速度随时间均匀变化的直线运动叫做匀变速直线运动”，并且以这个理论为基础，开展了后续知识的探索研究，进一步提升了自身的学习有效性与正确率。

三、渗透实际生活元素，创设生活化情境

在高中物理课堂上开展情境化教学，还有赖于实际生活元素的渗透，在此基础上有利于在物理知识讲解与学生的实际生活经历之间搭建一座沟通的桥梁，使学生在学习过程中产生共鸣，并自觉的将所学物理知识运用到解决实际问题当中去，从而促进学以致用能力的切实提高。基于此，教师应当培养学生善于发现生活、观察生活、体悟生活的意识，引导学生在探究物理知识的过程中联想实际生活应用场景，进一步深化知识理解程度、夯实物理知识基础。

例如，在引导学生学习“生活中常见的力”时，这节课的知识点与学生的实际生活具有很强的关联性。在教学过程中，我首先引导学生结合自己以往学习过的力的知识，在课堂阐述中表达自己对于力的认识，并且举例说明生活中常见的力。学生回答道：“力是物体对物体的作用，生活中踢足球、骑自行车、爬山等都会涉及到力。”我对学生的回答表示赞赏，这样一来不仅拉近了物理知识与学生生活的距离，还活跃了课堂教学氛围。而后我引导学生对“怎样用力的图示表示一个力？”“什么是重力？什么是重心？”等进行了生活化探索，产生了很好的学习效果。

总而言之，情境化在高中物理课堂上的有效运用，不仅是落实素质教育目标、新课程改革理念的必然需求，同时也是提高学生的自主学习能力、培养整体化学习思维、实现学习质量跃升的必由之路。有鉴于此，教师应当将情境化教学摆在突出位置，致力于问题式、生活化、可视化情境的创设，为学生物理知识水平的切实提高创造有利条件。

参考文献

[1]胡永生.构建核心素养的高中物理教学情境优化策略[J].科幻画报，2021（06）

[2]郑志向.高中物理生活化教学情境创设方法的探究[J].教育界，2021（21）