关于小学数学教学中数字教材的相关运用研究

李春华

摘要：教育改革是提高教育质量、实现教育现代化的必然选择。而数学数字教材运用的形式，就是教育改革下传统教学和新兴教学的有机结合。线上与线下相融合的教育发展使数字教材具有附加的优越性，是进行教学改革的必然之举。数学是小学教学的重要内容之一，它的目标是使学生数学能力得到提高，从而为其将来的发展打下良好的基础。基于此，本文从当前教育信息化的角度，探索小学数学数字教材教学的相关策略。

关键词：小学数学;教育信息化;数字教材;创新实践

前言：

在小学阶段，数学的发展已经进入了一个新的发展时期。小学数学基于信息化的数字教材教学的发展，可以充分利用计算机和传统教学的优势。举例来说，借助已有的网络平台和数字教材资源，实现一套开放的在线学习和监控信息，运用网络资源的延展性，实现有效的旁征博引的教学。中国现行的课堂教学模式在强调知识管理和知识内化的基础上，教师要不断地改变教学方式，探索信息化地教学形式，在小学数学课堂教学中真正做到以学生为中心，提升小学数学教学的先进性。

一、利用信息化的数字教材提升数学预习的作用

在小学数学学习阶段，充分运用网上的学习资源和数字教材的形式，可以有效地促进学生的学习。数学老师会在课前的预习阶段搜集或制造与课堂教学有关的数字化教材资源，如微课、 MOOC录像等，为学生设置清晰的学习任务，并为他们的课堂预习提供了必要的资料。同时，教师也可以利用数字教材资源来强化对数学学习的掌控，从而提高对学习过程中重难点的把握。比如，有些微型课程短片教材资料可以在数分钟之内讲解的内容，以及可以利用散播的方式来查看教学录像，随时都可以进行学习，从而更易于实现对学习的深入了解，为学生的数学技能提升做好充分的预备。

举例来说，在学习六年级上册“比的认识”数学单元时，数学教师可以在课前做一小段短片，运用视频数字教材。总结本单元数学课程的学习内容，着重介绍“比例”知识的重点和难点。在学生上课之前，老师可以提前到教师将录制的预习相关的微课视频呈现给学生，给学生提供新的预习方式。教学过程中，数学教师也可用微课进入导入环节，播放微课视频给学生观看，让学生通过视频教材形式找到本课程重点。同时，要求学生认真地看视频并做好课前预习。通过这种方式，在课堂教学中，教师利用数字化微课教材内容导入数学课堂，帮助学生预习，提高数学教学效率。

二、引入数字教材，营造数学教学氛围

把数字教材教学模式引进学习中，还能为数学教学营造一个生动活泼的环境。小学的数学课相对于小学来说有较大的提升，但一些同学的学习速度很缓慢，无法跟得上。学生对数学的学习产生了畏惧心理，对学习的热情下降，对课堂上的投入较少。数学教材的教学内容以其丰富的网上资源和丰富的媒介表现形式为基础，更能激发学习者的学习热情。数学教师可以利用数字教材和数学学习的阶段性目的，以及生动活泼的网络动画和情景剧来创造教学环境。也可以利用数学相关的音频和影视，在数字教材中进行呈现，营造轻松、好玩的氛围，再把数学公式、理论和其他内容引入到课堂中，更能引起学生的注意和学习热情。此外，通过数字教材信息化情景的创造，有助于对数学知识的正确认识。情景的趣味与其自身的认识与生活体验有着紧密的联系，对于数学知识和逻辑等理解能力有限的学生来说，也能够迅速地判定其所表示的意思和作用，并且能够将所掌握的知识与上下文的理解有机地融合在一起，这对于培养数学能力是十分有益的。

三、“线上+线下”拓宽空间和时间领域

通过数字教材和课堂教学的有机融合，既可以提高学生数学能力，又可以有效地发挥网络教学的灵活和互补，突破了教室里的时空局限。利用线上与线下的合作学习战略，可以使小学数学课程的开发与实施更为有效。利用数字教材进行知识的拓展和收集，讲解数学知识的重点和难点，使学生能够更好的掌握所不熟悉的部分，反复的练习，对正确的教学重点和难点进行更好的了解。如果有必要，同学们也可以利用课余的时间，利用手机或网络聊天软件对教师进行留言或与老师进行在线沟通，获得教师的意见与指导。同时，也可以降低老师在解答问题上所面对的时空局限，让他们更轻松、更有弹性，从而更好地解决问题，更好地夯实数学的根基。另外，老师们也可以把自己搜集和整理的数学教学资料，通过数字教材的形式进行编辑和上传，更好的满足学生各方面的学习需要。

四、利用数字教材模式对小学学生的数学培养模式进行改革

数学是一种以实践能力培养为基础的课程。在小学阶段，数学教学要注重学生的实践能力培养。所以，在小学数学课的教学过程中，应注重数字教材的有效运用，以推动数学实践训练方式的改革。在数学教学中，传统的教学方法有两个方面。一类是由老师指导的教学实践活动，一类是由老师安排的家庭任务和独立的实践活动。课堂教学受时间、空间和教学设施等条件的制约，而教学内容则取决于学生自身的主观能动性。数字教材教学是通过网络数学课堂教学的交互作用来营造数学的情景，从而激发学生们的实际数学训练，协助学生进行实战训练。通过智能数字教材教学 APP，学生可以通过网络进行数学的习题检测、数学的生活化练习等等。数字教材APP会自动对学生的学业进行跟踪，并在实际操作中获得相应的分数，而通过相应积分的积累可以到老师处兑换等价的奖励，以此来激发学生的积极性。各种信息化教学形式的有机融合，使得数学实践更加灵活，有利于学生数学能力的提升。

五、重视学生自主学习能力的培养

小学数学教学中，教师除了要有效地掌握知识之外，还应使学生掌握数学学习方法，以便在数学课堂上真正有效地实施课堂教学。教师在教学中合理使用数字教材教学形式，能有效地改变传统的课堂讲授方式，为学生创建一个相对自由的学习平台，让学生在学习数学时进行主动思考。在自主学习的过程中，鼓励学生发展自己的数学思维，并在数学学习过程中寻找合适的方法，以保证学生在数学学习过程中的可持续发展。

比如，在学习六年级上册“圆”知识的时候，由于圆的几何知识较为抽象，变化较多。这时候，数字教材就可以利用可视化的资源，让学生通过视觉清晰的认知“圆”的相关知识，并帮助学生区分和记忆相关的定义。同时可以引入微课视频，帮助学生独立完成这一简单繁琐的知识归纳，通过实践掌握知识，才能达到培养学生自主学习的目的。学习过程中，学生可以通过观看“圆”的介绍和具体题目的图片和视频，完成相关的数学学习任务。比如，让学生在自主观看数字教材的视频内容时，进行生活化的知识链接，能有效提高学生数学学习的自主性，让学生在自主学习过程中优化数学学习思维。

结语：总之，小学数学教学在数字教材的使用中，应全面提高数学教师的网络综合素养，充分发挥学生的主体地位，提高数学课堂教学效果。构建“线上+线下”的混合教学模式，既能激发学生学习数学的积极性和主动性，又能培养学生的创新素质，有利于学生今后的学习。

参考文献：

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