汲取古人智慧，传承传统文化

杨镜潼

摘 要：在初中语文教学中，文言文是把传统文化传承给学生，以促进学生们和中华先辈们建立联系的重要纽带。基于此，本文主要分析初中语文文言文教学开展措施以及其重要性，以供参考。

关键词：文言文;初中教学;措施

引言

文言文的教学始于初中阶段，但对初中生来说，语文教材所包含的文言文比较晦涩，难以掌握。然而，随着新一轮课程改革的实施，对传统文化的新需求导致，文言文阅读量明显增多，如何保证文言文教学质量与教学效果，是每个初中语文教师面临的一个重大问题。

一、文言文在初中语文教学中之重要性

一是文言文是引导和激发学生认识和了解中华传统文化的一个重要方法。相对于小学时期的古诗词而言，初中文言文在词汇、文法、文章等方面更为丰富，更容易使同学们了解到文言用语与现代汉语的不同，了解历史变化和语言发展，体会到古人的生命观念和智慧。

二是初中语文教学的目的是要使学生充分认识到古代语文的美。在初中文言文中，有许多经典名著，不但内容与生活息息相关，而且朗朗上口，对培养初中生的思维意识和理解能力有积极的作用，同时有助于初中阶段的学生在学习过程中，修养品德，提高其文學品位。以《爱莲说》为例，以花喻人，让中学生在读书的过程中认识到了君子的高尚品质。

二、文言文教学方法之有效性探讨

（一）以课前预习，确保课堂教学有效性

目前，与学习现代汉语相比，文言文的学习难度更大，这就要求教师与学生的共同努力。一是教师必须在课堂上备课时做好充分的准备。教师在课堂上是传授者、指导者、解惑者，只有具备一定的知识储备，才能在教学过程中满足学生的好奇心，解答他们的疑问，以加深学生对原文的认识。二是在上课前，教师应让学生做好充分的准备工作，学生应根据教师所提供的教学大纲开展预习阶段，应从简单到复杂，从基础到拓展，再到多元，让学生在课堂上的表现更加轻松，与教师的交流更深入。

再举《爱莲说》，教师安排预习：1.对重点字、词进行读音，阅读五次，并按注解对文章的大意进行解读，并用铅笔将自己的领悟写在纸上。2、对作者的生平进行检索。3、组织学生进行学习交流。4、教师对学生的预习作业进行检查，并根据小组讨论情况分析学生存在的问题[1]。

（二）以诵读促理解力提升，确保课堂教学有效性

阅读是文言文学习的根本。文言文阅读可提高学生对文言文的理解，在此教师应认识到文言文阅读的重要性。在文言文阅读过程中，一是教师应认识到所遇到的问题不能“不求甚解”，一定通过有效的解决让学生认识到问题所在以及解决方案，以此给学生留下深刻的印象。二是为了提高阅读的效率，教师可让同学们组成一个学习小组，扮演不同的角色，这样可以增加学生的阅读兴趣，同时也可以增加学生在阅读过程中对文言用语的了解，感受到文言用语的语感，提升学生的理解能力。

例如，在《九年级语文上册（部编版）》岳阳楼记这一篇古诗词中，本文作者借助写岳阳楼周围景物，通过对迁客骚人的览物之情进行分析与讨论，深刻表达了作者不以物喜不以己悲的旷达胸襟和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负。教师应引导学生对古诗词进行反复吟读，从而品味古诗词内涵，品味词的平仄技巧、音韵音律美。并且读出词的韵味，走进词境，走进词人心中。进一步感受诗词的韵律，在朗读的基础上品味诗词的语言艺术[2]。

（三）以创新教学理念与方法，确保课堂教学有效性

在初中语文教学中，文言文的学习，光靠课堂教学是远远不够的，还要求学生在课堂上，通过实际的生活，来了解和感受文言文中所蕴含的深层含义。首先，教师要顺应时代发展的思想，引导学生发掘与文言文有关的实际生活，通过不断的学习，体会文言文的价值和魅力，体会中国文化的深厚内涵和博大精深。其次，要根据学生的实际情况，不断地进行教学改革，以克服学生在文言文学习过程中产生的恐惧和困惑。

在课堂上，以初中生的独特思维特征为基础，把文言文的学习和当今社会的价值观结合起来，以课堂情境、组织辩论、领悟演讲等方式，引导学生在课上认真听讲，并有意识地激发师生思想碰撞;而在教学后，教师应让学生深入思考，从古代到现在，真正体会到了学习文言文的重要性[3]。

例如，在学习《愚公移山》时，教师可以通过小组教学，引导学生对愚公精神进行讨论。教师应先引导学生自行对课文进行阅读，并带着问题进行思考，如愚公为何要移山等。完成阅读之后，再进行小组谈论然后小组在班级内进行谈论，在这过程中部分学生会对愚公移山的做法表示不认同，觉得这种做法既没有效率又没有意义。然后学生会在谈论过程中，进而有更深刻的理解与认识，最后教师再加以总结归纳。在这过程中，不仅培养了学生语言表达能力、团队合作意识以及思辨能力等，还有效拉近师生间、同学间的距离，也有利于提升学习效率，学生在和谐轻松的氛围内也能有效缓解学习压力[4]。

例如，在教学《桃花源记》这一篇课文中，教师在讲解完课文后可以对学生提出一个问题：文中描绘的桃花源记是一个能够忘记烦恼的地方，如果你找到了这个地方你会离开现在的生活吗？学生在进行讨论后，教师可以引导学生理解桃花源地是理想之地，并告知学生我们现实生活中亲人对我们无微不至的照顾是真切的，家人对我们的无私奉献和养育之恩也是我们无法报答的，以此引入生命教育让学生在珍惜自己生命时感悟家人对自己的关心，让学生在日常生活中，更多地回馈于家长的情感，以此逐步塑造学生的情感价值[5]。

结束语

综上所述，初中语文课堂上的文言文教学之所以有效，一方面是因为教师思想观念和教学方式的不断创新，另一方面是因为学生们在学习文言文的过程中，体会到了古代汉语的魅力所在，也对中华传统文化之美有了更深的认识，为培养自己的文学修养打下了坚实的基础。

参考文献

[1]梁世恩. 如何有效开展初中语文文言文教学[J]. 文存阅刊，2021（16）：145.

[2]戴俊华. 基于合作学习的初中语文文言文教学探究[J]. 读与写，2021，18（12）：106.

[3]龙治中. 初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J]. 学周刊，2021（33）：89-90.

[4]陈美兰. 提高初中语文文言文阅读教学的有效性研究[J]. 课堂内外·初中教研，2021（2）：37.

[5]尚军升. 新课标背景下初中语文文言文教学策略研究[J]. 考试周刊，2021（17）：56-57.