“双减”政策下提高小学数学教师教学效能的策略

张垿

摘 要：小学数学教师教学效能的高低与双减政策的落实程度息息相关，它不仅影响着学生学习的效率，更影响着整个小学教育事业的发展。因此在推动双减政策实施的过程中要密切关注教师的教学效能。由此前单一的成绩定论转换为多方面综合评价，让小学数学教师能更有责任心、爱心，能更积极地面对日常中的教学工作。

关键词：双减政策;教学效能;小学数学

引言

小学数学是一门极为特殊的学科，它有着极强的逻辑性和抽象性，对于小学生而言存在一定的难度，而“双减”政策的提出，既要求减轻学生负担，又要按时按点完成教学任务，同时还需要保证教学质量，在这种情况下提升教师的教学效能，改进现有教学模式，激发学生的学习热情和参与感就显得尤为重要。

一、教学效能的定义

有关教学效能的说法至今未有统一的论断，不同的学者对此有着不一样的见解，一些学者认为教学效能是教师对现有素材的理解与运用，能否将教材上的知识转化为自己的能力，传授给学生并且让学生能够运用;而有的学者则认为教学效能是教师在授课的过程中对自己教学水平的主观判断，同时还包括对自身教学水平与其他教师教学水平差距的感知;而还有一部分学者认为效能侧重于学生层面，教师为施教者学生为受教者，施教水平的好坏自然需要学生的成绩来体现，学生成绩优良则教学效能水平高。

二、“双减”背景下提高小学数学教师教学效能的措施

1.学校层面

（1）开展培训，提升教师素质

教学效能的提高需从教师入手，教师需要更新现有教学观念和教学手段，使得学生能够在这个过程中轻松学习、快乐学习，学习成绩能稳步提升，基于此学校是有责任有义务多开展培训活动，为教师创造更多学习交流的机会，在培训中教师能接触到更多的知识层面，能极大地丰富教师现有的理论知识，形成提高教学效能的源泉，尤其是一些新教学方法和教学技术的应用能很好地解决现阶段中存在的教学问题，同时在培训中教师也能打开自己的眼界，更新教学的理念，提高教学的自信心。

（2）建立适当的激励机制，鼓励教师自我提升

进步需要鼓励，这个法则适用于所有的行业，要想教师提升教学效能除了教师本身要有自我提升的思想观念外，也需要来自外部的动力，而学校则是必不可少的外部影响因素。基于此，学校可以教学水平作为导向，建立一套行之有效的奖惩措施，对于在此过程中素养高、学习能力强、教学水平突出的教师给予一定的奖励，发挥出榜样和引领作用，反之则需要出台一定的惩罚措施，形成人人向前奋进的良好氛围。

但是在这个过程中，学校要区别对待，要关注到教师之间的差异，不同教师的教学手段和教学方法不同，在提升效能的路上所遇到的困难点也不尽相同，学校需要以发展的眼光来看待教师的进步，即便再微小的进步也需要给予掌声和鼓励，让他们感受到认可，有更多更强的学习动力，从而使得教学效能不断提高。

（3）开展教研活动，提高专业素养

学习是需要沟通和交流，只是闭门造车很难突破现有瓶颈，因此学校层面是需要有计划有组织地开展教研活动，让学校的教师能够有机会走出去和更多的名师、专家进行交流，在交流的过程中通过自身的教学情况，提高教学技能，同时还可以将学习到的知识在本校内进行传播，形成良性循环。

2.教师层面

教师是提高教学效能的主体，也是最关键的存在，教师自身素质的高低、教学水平和教学方法的好坏直接关系到教学效能的达成，同样教师也是“双减”政策最直接的执行者，从教师层面入手才能从根本上提高教学效能，本文主要从课前、课中、课后三个层面来阐述教师如何教学效能

（1）课前：积极引导，做好提前预习

“双减”政策要求我们减低学生学习负担，在目标不变的前提下，必须要提高学生的学习效率，那么如何让学生专心学习则是我们课前布置的重中之重。大部分的学生都是有很强的学习欲望与热情，只不过需要教师采取合适的手段进行引导和支持。例如在小学数学-西师版一年级下册《认识图形》中，教师就可以布置好预习任务，让学生在家中找出自己认为不同形状的物体可以先自己尝试取名，然后画在纸上，第二天在课堂中交流自己的发现，对于发现多的小朋友给予一定的奖励，让学生能够带着兴趣去学习，将学生的注意力吸引到与课堂有关的知识点中，必然能很好的提高学生的学习热情，除此以外我们还可以积极运用到现有的多媒体设备进行一些微视频的观看或者是课前的情景模拟，这些都能很好地调动学生的学习兴趣。

（2）课中：用心设计，让学生多思多想

在有限的课堂时间中想要让学生掌握尽可能多的知识点，就必须保证学生在这个过程中注意力处于高度集中状态，重要的知识点需要在学生脑海中重复出现三次以上，那么这也就要求教师要摒弃传统的“一堂言”教学，而是聚焦“让学引思”——让学生做、让学生思、让学生说，从而引导学生完成对知识的建构和自觉迁移！

例如在小学数学-西师版五年级上册《图形的平移、旋转与对称》中，这三种图形变换的方式是息息相关的，在学习完平移之后可以给学生留下思考的问题：图形的旋转是指什么？与平移有什么区别？什么样的图形在平移与旋转后是保持不变的？要让学生带着问题去思考和探究，提高学生独立学习、思考的动力，如此才能将知识点深刻地印入于学生脑海。

（3）课后：减负提质，高效总结复习

“双减”其实最直接地体现在学生的课后作业上，之前为了更好地巩固现学的知识点，教师通常都会布置很多作业，因此在课后作业上教师也需要进行一定的改革创新。可以针对不同的学生群体布置不同的作业，尽可能满足不同水平学生的复习需求，分阶梯设置作业难度—基础型、进阶型、探索型，让每个层次的学生都有適合的作业进行练习，解决作业难度大、作业量多，避免出现“吃不下”和“吃不饱”的情况。

例如在小学数学-西师版六年级上册《分数混合运算》中，基础性的作业就可以出一些二位到四位数字的直接乘法、除法运算，让学生掌握基础的运算规律，进阶型的作业中就可以融入加减法以及括号的使用，而在探索型的作业中则可以引入一些复杂的填空题和问答题，例如绳子使用问题，这类不仅考验计算法则同时也考验学生多分数的理解。

结束语

想要在落实“双减”政策的同时提升小学教师的学校效能，势必需要从学校和教师两个层面出发，学校要多开展此类的教研活动，对教师多进行培养和关注;而教师层面则需要从课前、课中、课后三个不同的时间段开展不同的教学活动，让所有的学生都能够全身心地投入到学习过程中。

参考文献

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[2]高丙显. "双减"背景下小学数学教学现状及改善策略[J]. 试题与研究：高考版， 2021（35）：2.

[3]刘小燕. "双减"背景下小学数学复习课结构化教学策略初探[J]. 名师在线， 2022（13）：4.