“互联网+”背景下的中职语文教学探索

崔希萌

摘 要：“互联网+”为中职语文教学提供了非常丰富的课程资源，突破了时空的限制，创新了教与学的形式和方法，改变了传统以教材为主要载体的教学法，为中职语文教学及评价提供了崭新的平台，更能体现学生的主体地位，有效提高了教育教学质量。基于此，本文详细分析了“互联网+”背景下的中职语文教学措施。

关键词：“互联网+”背景;中职语文教学;探索

引言

随着“互联网+”时代的到来，全新的教育模式也随之应运而生，微信、慕课、在线教育等方式给我国传统教育也带来了不小的冲击。中职语文教学也受到了“互联网+”的影响，面对这种全新的教育形势，只有做好审时度势，加强互联网与中职语文教育的深度融合，才能重新激发传统教育的活力，使其迸发出新的活力，保证“互联网+”可以让每个学生的语文学习受益。

1中职语文教学信息化的必要性

教学研究内容的鲜活化。“互联网+”可以极大拓宽教学工作内容的容量，有助于引导学生提高学习兴趣，主动学习，体现以学生为主体的教学观。教学中可以针对不同专业班级学生的课程要求，随时可以将计算机里保存的或网络上所存有的相关教育教学研究资料调出来，用来给学生增补一些社会必要的知识点或课堂练习，并可以灵活把握，反复操作。

2“互联网+”背景下的中职语文教学策略

2.1挖掘现有教材的职业因素

选择与专业知识相关的教学切入点，将语文知识能力的培养与学生的专业技能的训练有机结合。教师在讲解《我的空中楼阁》一课时，针对美术专业的学生，教师可以将文中的景色通过互联网模拟呈现出来，让学生更加直观地感受到美丽的自然景色，在进行知识点的讲授时，也要将重点放在文中的景色描写中，通过观看视频以及景色描绘，激发学生的创作欲望，并且鼓励学生创作美术作品，同时对作品加以文字叙述。对于建筑装饰专业的学生来说，教师要引导学生将课文中出现的小屋建筑结构描写部分进行总结，总结其中的优点以及不足之处，在此过程中，学生可以利用网络查看本篇课文相关的图片以及视频，在网络中寻找解决问题的方法。如此一来，中职学生在进行语文教学的同时也可以学习专业知识[1]。

2.2着重培养学生的语言表达能力以及写作能力

中职学生在进入到社会之后，口语表达能力与写作能力可以直接影响到其日后的发展。因此，中职语文教育要重视以上两个方面。比如学前专业的学生，在教授专业的口语以及普通话测试之外，可以借助网络手段进行纠正，学生可以利用网络软件进行声音的录制，并且在录制结束之后，听自己录制的普通话，找出不足之处，加以完善。同样的，机械加工专业的学生也可以利用网络软件来进行设备操作的模拟过程。人们在生活中，经常会用到写作技能，应用文是人们处理事务、沟通联系工作的文字表述，所以，具备应用文写作能力也是中职生必备的岗位技能。教师在教授应用文写作时，可以提前让学生在网络上寻找优秀的应用文范文。在实际课堂教学过程中，要避免机械地讲授应用文的写作要点，可以将应用文融入求职信、推荐表中，如此一来，不仅可以提高学生写作应用文的能力，还能够促进中职生专业技能的提高，进而推动中职生职业生涯的发展。

2.3形象直观，突破难点

多媒体技术在教学中与语文相结合，可以充分发挥多媒体的视听功能，直观形象解决学生难以想象、难以理解的困惑。比中在教授《我的空中楼阁》时，诵讲到小屋光线变化的内容时，插入动态的图片或视频，学生就能直观地感悟到优美生动形象，解决了学生“想不来”“难以想象”的难题。在学习《念奴娇·赤壁怀古》时播放《三国演义》片头曲以及视频导入，营造氛围，奠定情感基调，触动学生对于《三国演义》故事与人物的回忆，引导学生进入肃穆悲壮的氛围中，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。在“配乐美读”中感受词作的豪放风格，获得情感体验，突破教学重点，加强学生对文章主旨和内容的理解。进一步引导学生加深对优秀传统文化的理解，坚定文化自信，陶冶道德情操，培养学生高尚品德和健全人格，培育“工匠精神”，打造出具有职业道德规范的高素质人才。再如讲授《滕王阁序》，赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这两句千古绝唱时，对于理解能力差、感悟能力弱的中职生除了能感知到工整的对仗外，一点也感受不到诗句画面的美，更体会不到诗句“绝”在哪里，但通过多媒体播放具在层次感的动态画面，学生直观形象地感受到了碧空、红霞、孤鹜、秋水，甚至“天光云影”等高低不同层次，和色彩鲜明的对比，再加上动静、虚实的变化，开阔的境界能给予学生无尽的美感和无穷的遐想。自然就突破了难点，实现了教学目标[2]。

2.4进行线上作业检查，保证信息反馈的时效性

在“互联网+”的背景下，教师可以选择线上的方式来进行作业检查，从而提升信息反馈的时效性，以便帮助学生更好地巩固课程内容。比如说教师在课程教学结束后，就可以利用线上作业平台为学生布置作业，要求学生24小时内完成，还可以充分结合学生的学习情况，为学生推送分层次的作业，这样不仅可以满足學生的不同学习需求，还能避免出现抄袭或者偷懒的情况。

结语

“互联网+”信息化手段的运用，形成了学生自主探究的学习氛围。学生利用“互联网+”的理念，通过信息化学习手段，让学生通过手机网络学习，发展思维，在实践中学习，在交流中共享，在合作中发展。

参考文献

[1]寇克亮.“互联网+”下的中职语文教学方法探究[J].现代职业教育，2019（04）：68-69.

[2]贺敬伟.“互联网+”背景下，中职语文教学模式创新研究[J].中华少年，2018（02）：182.

项目编号：hbdj2022028

项目名称：中职学校基于“互联网+”的混合式学习模式研究