“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究

黄俊伟

摘 要：家国情怀是我国优秀传统文化的基本内涵之一，是历史文化的传承和民族进步的必备品质，其对于社会主义事业的发展具有十分重要的意义。随着时代的进步，家国情怀还体现出对人文的追求，对国家具有高度的认同感与自豪感。在初中历史教学中，如果教师能够在核心素养视域下培养学生的家国情怀，将能够显著提升学生的历史文化水平，强化学生的奋斗意识与奉献精神。本文将就此探讨在初中历史教学中如何有效培养学生的家国情怀，并简述其必要性，以供参考。

关键词：家国情怀;核心素养;初中历史;教学研究

引言

在初中阶段，历史是一门非常重要的科目，能够提升学生的历史知识水平，帮助学生形成科学的历史观，丰富学生的文化内涵，提高学生的思想境界等等，对学生的成长具有深远影响。为了进一步发挥历史科目的教育功效，教师应当在核心素养理念下培育学生的家国情怀，增强学生的民族自信和凝聚力，激发学生报效祖国的决心与理想，进而推动学生的成长。

一、重要意义

随着互联网技术和社会经济的发展，在初中历史教学中培养学生的家国情怀已十分必要。在网络信息的影响下，初中生由于不具备坚定的政治观念、成熟的心理和思想以及丰富的社会经验，很容易出现民族自信动摇、家国情怀被干扰的问题。西方的影视、音乐和生活都会承载着西方的文化与价值观，对初中生的思想观念形成冲击，不少学生都沉沦于西方的文艺与影视作品中，对本土文化不感兴趣，并越来越妄自菲薄，崇洋媚外心理越来越重，民族自信与家国情怀也逐渐丢失，这对初中生的成长和社会主义事业的发展都极为不利。基于此，通过在初中历史教学中培养学生的家国情怀，将能坚定学生的立场，提升学生的思想政治水平，加强学生的民族自信，增强学生的集体凝聚力，意义极为重大。

二、教学策略

（一）挖掘教材素材

教材是开展教学工作的重要工具，也是学生学习知识的重要材料。对于初中历史教师而言，要想在教学过程中贯彻对学生家国情怀的培养，就必须从教材出发，深度挖掘教材中适用于爱国主义教育的素材，尤其是历史英雄人物与历史事件，然后对素材进行归纳，将其整合成系统的教学材料，围绕这些材料来渗透爱国主义教育，使学生的爱国情怀得到巩固和发展，提升学生的历史核心素养水平。

以部编版初中历史教材为例。在讲到《太平天国运动》一课时，虽然太平天国运动失败了，太平天国没有提出符合客观规律与实际情况的革命纲领，没能克制太平天国领导集团的腐败沉沦，也没能维护领导集团的团结，但是太平天国仍然可以作为材料去培育学生的家国情怀，因为太平天国在外国列强入侵中国的时候，坚定顽强地对其进行反抗，与其斗争了十四年之久，对外国列强造成了沉重的打击，这份可歌可泣的爱国精神和奋斗意志是值得宣扬的，教师要就此展开爱国主义教育，鼓舞学生的爱国精神，达到培育学生爱国情怀的效果。

（二）开展情境教学

在初中历史教学中，如果教师能够利用语言、故事、生活、游戏或多媒体技术等手段来构建出历史情境，将能够为学生带来深刻的体验与感触，使学生能够近距离地观察历史、感受历史，对历史事件、人物、文明与社会背景产生深度的思考，形成自己的见解与历史观，从而有助于提升学生的思考能力和历史文化水平。同时，在情境教学的作用下学生的情感会更加丰沛，对历史场景的代入感会显著增强，这对培养学生的家国情怀具有十分明显的促进作用。

以部编版初中历史教材为例。在讲到《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课时，为了激起学生的爱国情怀和奋斗精神，教师可以利用教室的多媒体设备给学生播放关于甲午中日战争的纪录片，比如《平壤之战》、《大东沟海战》、《辽阳东路之战》以及《刘公岛之战》等，使学生深入到当时的历史情境之中，让学生深刻体会到甲午海战之际中华民族所遭受的屈辱以及百姓的疾苦，进而激发出学生的斗志，使学生对祖国产生强烈的保护欲望，进而强化学生的爱国情怀。

（三）延展教学材料

为了培育学生的家国情怀，促进学生思想觉悟与历史素养的提升，初中历史教师在教学过程中应当延展教学材料，在教材的基础之上为学生展现更加丰富的历史材料，开阔学生的眼界，使学生对历史的认知更加全面，从而提升学生的历史文化素养，增强学生对历史事件、人物与制度等知识的理解，使学生能够从理性的角度出发而形成坚定的、成熟的爱国思想意识，促进学生爱国情怀与民族自信的发展。为此，教师要灵活运用多媒体技术，随时为学生延展教学材料。

以部编版初中历史教材为例。在讲到《新文化运动》一课时，教师可以通过给学生講述新文化运动期间爱国积极分子的事迹来培育学生的爱国情怀，并在教材的基础之上进行课外延伸。比方说，教师可以给学生概述鲁迅先生有关反映社会黑暗与呼吁人民抗争的小说，如《药》、《兔和猫》以及《一件小事》等，引导学生从文学的角度去感受当时的历史社会情景，使学生意识到我国取得当今成就的来之不易以及所历经的艰苦斗争，进而激发出学生的爱国意识和奋斗精神，达到爱国主义教育的效果。再比如，教师可以给学生讲述蔡元培先生的生平经历，特别是其在护国救党运动中的奉献，由此来鼓舞学生的精神，强化学生的爱国情怀，提升学生的历史核心素养水平。

三、结束语

综上所述，在初中历史教学中，如果教师能够渗透爱国思想，培育学生的爱国情怀，将能够增强学生对祖国的认同感与自豪感，促进学生思想政治水平的提升，巩固学生的民族自信，推动学生历史文化素养的进步，促进学生的个人成长与社会主义事业的发展。为此，教师要深度挖掘教材素材，延展教学材料，并应用情境教学法去增强学生的学习体验，从而更有效地培育学生的爱国情怀。

参考文献

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