基于课外阅读的小学生养成教育实践研究

廖建志

摘要：培养学生对课外阅读的兴趣，需从创立学习环境、选择恰当读物、开设课外活动等方式，使学生爱上课外阅读，养成良好习惯。

关键词：小学生;课外阅读;兴趣养成

课外阅读，就是指学生在课外进行独立阅读活动。学生对课外阅读的兴趣培养来源于学校及家长的引导，由于没有正确引导，许多孩子对课外阅读无法产生浓厚兴趣，那么如何培养小学生对课外阅读的兴趣呢？

一、读课外书，感受课外阅读的好处

学生学习的时候，新闻评论是吸引他们阅读的好方法。因为他们刚读小学，就觉得新闻都是新的，而老师说的、同学提出的问题，学生都乐于接收，并积极回答，也希望给老师一个好感觉。因此教师可以利用他们的这个心理，指出小学生的课外读书特点、找出他们喜欢看的图书，推荐适宜学生阅读的各类刊物等，让他们每日的读书总量在两千字以上，并能坚持写一些阅读笔记。在阅读一本书的时候花3到5分钟的时候讲述几个关于学习的事情，以激起他们读书的积极性。在犹太人家庭中教导孩子关于学习的事情：在一个犹太人家庭里，当孩子们稍稍开窍之后，父母们便要先往《圣书》上滴几滴蜂蜜，而后叫孩子去吻《圣书》上的蜂蜜。这个仪式的意思就是犹太父母告诫他们书籍都是甜的，要多阅读。由此可见犹太人家庭爱书如命。而犹太人的智慧也和孩子的学习密不可分。

以上的读书好处帮学校处理好了与学生成绩和读书兴趣有关的几个问题，也使学校抛弃了“课外读书会直接影响学习成果”的包袱。“诱惑”学生看书，以看书的乐趣情景“相诱”，以学习成功人员的看书成功经验“相诱”，以达到使他们更喜欢看书，并营建良好看书氛围的目的。

二、营造良好阅读氛围，培育学生主动积极向上的阅读心态

小学生的求知欲旺盛，精力也旺盛，让学生喜爱课外读物并不是难题，更关键的是很多学生经常将课外读物看成是一个娱乐，或者为了消遣时光而进浅读书;但有一些老师、家长的读书功利心太强，将课外读物当作是培养考分的一个手段，如果很长期不到成效，老师、家长往往不再坚持，这样的读书也很难起到课外读物的效果，无法彰显读书的力量。所以，应该营造良好的读书气氛，养成学生主动、积极、投入的读书心态。

三、指导学生挑选合适的书籍，进行读书计划

刚从幼儿园进入小学的学生仍喜爱想象，但仍以形象思维为主，老师可以建议学生阅读一些冒险和探秘的童话书，如童话故事、科学幻想、民间故事、寓言等，老师还可给学生介绍《爱的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆虫记》《鲁滨孙漂泊记》《哈利波特》等图书并加以阅读。到了三年级时期，学生的思维方式已开始从表象思考向抽像思维的发展，尤其是在四年级和五六年级时有很大发展，对事情的认知能力也有了很大改善。此阶段重点推荐孩子诵读那些千古传唱的古典美文，以及从古至今的名家名作，老师尤其要重视指导学生诵读我国的四大名著，这可以培养孩子的语文素质，也有助于学生认识多姿多彩的文学世界。还可在教师授课的过程中，给孩子介绍与课文相关的文章以及图书等。如教《山中避雨》时，就让他们看丰子恺的《缘缘堂》;教《风筝》时，建议他们诵读《朝花夕拾》，以此类推。这样一来，他们可以在这类书中拓宽眼界，增加认识，也增加了对教材内容的认识，尝到课外阅读的甜头。

给每个学生推荐书目之后，很有必要给学生作一个诵读策划。凡事预则立，不预则废。学生不作计划，读写就会随便，随意的态度也会导致读写可能流于形式。由学生自己或读写小队制订好计划，并按计划实施，班级小队定时向老师报告读写状况。老师也要勤于过问，掌握在读写小学生遇到的问题，引导学生做深入的读写。

四、引导学生组成高效的阅读小组

小学生们爱在活动中竞争，爱交流。阅读小组就是一个与学生群体竞争、交流学习的好平台。竞争可以是组员内部，也可能是组与组内部。所以，组建好的读书小组是提升学生课外阅读品质的又一项重要方面。

阅读组可由学习者自主组成，通常数量在4到6人左右，并兼顾便利、相似性、补偿性因素。如此一來，小组员间就常常是志趣投合、心灵兼容、智慧优点相辅相成的情况，个人优点相辅相成就有助于发挥小团体的合作交流能力，从而达到小队成员们-智、情、意各方面的同步发展。通过小队定期交流读过的书籍、内容、体会等，可以达到相互推荐好书、进行阅读讨论、一起认识与提升能力的目的。

五、引导、培养学生动笔做笔记的习惯

这可以说是提升学生课外阅读品质的关键。在读书过程中，许多学生极少动笔，甚至有时仅仅为了完成老师所布置的任务而去读书。对于这些现象，老师必须要及时发现，要对学生提出更高标准的要求，并要求学生做笔记，与作者的心灵产生共鸣，并记录下自己的阅读感受，以便更长期地保持读书兴致，从而形成较好的读书习惯，对小学生的课外阅读习惯养成教育，应该是一种有计划、有步骤的、长期的推进过程，语文老师不可打擦边球，也不可单打独斗，大家必须团结一致，从学生开始养成阅读习惯开始，用科学的方法做好学校的课外读物，首先由老师个人在班集体中营造阅读氛围，然后形成整个班、整个年级的阅读氛围，再构成一个全校的阅读氛围。继续课外阅读与养成教育，孩子的读写能力、所掌握的基础知识，在高年级时将会有一次质的提升。如此，一届届坚持下去，就会营造浓厚的学校读书气氛，也就能更有效培养孩子的语文素质，也就能使孩子到达“腹有诗书气自华”的理想境地。

结束语

综上所述，兴趣是学生最好的老师，拥有兴趣学生会更加主动、更加渴望、更加积极地去阅读去学习，营造人人爱读书的良好氛围，这样的学习环境无疑是众教师最希望看到的。

参考文献：

[1]张秀燕.探讨提升小学语文课外阅读教学实效——基于省"十三五"规划课题"外来工子弟学校学生课外阅读课堂化提升的实践研究"的思考[J].华夏教师，2019，000（001）：65-66.

[2]高婕，吴雪敏，张红艳.基于知识建构的小学语文课外阅读教学实践研究[J].兵团教育学院学报，2020，30（1）：5.EA11E0DE-6915-4AE2-BCB2-C2A0C85D0EE4