小学生数学思维能力的培养策略探究

全伟

摘要：良好的思维能力是小学阶段学生在综合素养形成关键时期应具备的一项重要能力，不仅影响着学生当下的学习，同时也会在较大程度上影响学生将来的综合学习和工作成长。因此，小学数学教师需改变以往观念，对学生自身的思维能力实施培养。考虑到学生课堂主体性与自主参与的缺失，培养其思維能力成为空谈，无法全面得以落实，教师应以数学思想作为主要支撑，从各个教学环节渗透新型思想，进而全面打开学生思维能力。

关键词：小学数学;思维能力;策略

学生的思维能力得到了培养，就可以理解所学知识，还可以灵活运用所学知识进行数学问题的解答。想要在小学数学教学中对学生思维能力的培养，教师应该改变教学方法，采用多种有利于学生思维发展的教学模式，这才能促进学生思考，最终获得正确解决问题的方法，提升思维能力。

一、为学生打造趣味的学习环境，引导学生独立思考

其实，小学数学知识主要是概念性的知识，学生通过反复练习，能达到熟能生巧的结果。所以说，教师如何在枯燥的数学教学中激发学生的学习兴趣，是保证小学数学教学质量和教学效率的重要课题。想要培养学生的数学思维能力，教师必须激发学生数学学习兴趣。小学生的数学思维还没有得到启迪与开发，所以面对一连串的数字和公式，他们难免会感到迷茫，从而失去数学学习兴趣，降低学习效率。为了减轻学生数学学习的心理压力与负担，更好地引导他们学习数学知识，教师可以打造趣味的学习环境，激发学生数学学习兴趣，引导学生独立思考，锻炼学生的数学思维能力，使学生在数学学习时表现得更加活跃。例如，在小学数学教学中，教师可以在课前准备一些简单的数学加减法，然后通过做游戏的方式，向学生发起有奖竞答活动，答对的学生给予奖励，答错的学生给予鼓励，尽量不打击学生的学习积极性。以游戏的方式授课，是学生喜欢的上课方式之一，在游戏中，学生的思维一直处于活跃的状态。同时，教师要结合学生的年龄特点，为他们准备适合的游戏方式，使得以游戏上课的方式能够顺利进行下去。值得注意的是，由于低年级学生接受新知识的能力和理解能力普遍偏弱，所以教师要注意自己设计的游戏能否让学生理解、融入，从而进行互动。同时，教师应耐心引导学生独立自主思考，帮助学生的数学逻辑思维能力更上一层楼。

二、培养学生提出问题的勇气与能力

传统的教学活动都是教师在讲台上授课，学生在座位上听讲。但是，教师在授课时不能一味地将知识“填鸭式”输出，这容易让学生一直处于被动接受知识的状态，陷入无法自主思考的无效学习。教师如果想要课堂变得活跃，让学生积极参与互动，就要培养学生提出问题的勇气与能力。在传统课堂上，学生习惯了从教师的口中听取知识，很难有机会在课堂上提出自己的疑问。因此，教师一定要鼓励学生：“当遇到不懂的问题时，马上举手提出自己的疑问，不必害怕，无须拘束，你能在课堂上提出疑问，说明你很有勇气，而且很好学。”此外，在传递知识的过程中，教师可以创设一些情景。如在给学生演示计算时，教师可以故意写下错误的答案，然后询问学生自己做的题目有没有错误。接下来，由学生发现教师的错误，活跃课堂互动的氛围。教师用这些简单的小问题培养学生提出问题的勇气与能力，能让学生自主思考，不再被动地学习新知识。通过培养学生提出问题的能力，学生能有效提高独立思维能力和空间想象能力。

三、鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力

学生思维的培养绝不是一朝一夕的事情，而是经过长时间的积累和实践。教师要想提升学生的思维能力，必须让学生懂得举一反三。学生只有掌握学习的方法，通过自己的思考提出问题，才能保证学生思维的灵活性和有效性。在小学数学教学过程中，教师通过学生提出的问题，几乎可以有效促进学生数学思维能力的发展。因此，在授课过程中，教师要有针对性、目的性地引导学生学习小学数学知识点，让学生在此过程中独立发现问题、提出问题，更重要的是让学生具备解决问题的信心，培养学生的思维能力。教师要了解学生的知识掌握情况，然后从学生已经学过的知识中提出问题，每个问题都要有针对性，从而了解学生的学习情况，让学生尝试用各种不同的方法解决问题并分析总结。通过学生提出的问题，教师可以培养学生的思维能力，再由学生独立学习与思考，产生数学学习兴趣。

四、组织数学实践活动，让学生更好地了解数学概念

由于小学生正处于理解能力较弱的学习阶段，只靠教师的教学输出，是很难有效增强数学认知的。因此，教师可以积极开展动手操作类数学实践活动，并结合数学概念、数学公式等，引导学生通过动手操作发展自身的数学思维能力，让学生更好地了解数学概念。例如，教师可以把学生分成若干个学习小组，向每个小组发10元人民币，然后布置任务活动，让学生去附近的超市消费，看看哪个小组能用最少的钱买到最多的东西。这种实践教学数学活动能检验学生的理财能力，还能检验学生的数学计算能力。教师还可以以白纸替代人民币，让学生用这种“钱”来消费。在这种模拟消费活动中，学生可以掌握元、角、分单位之间的换算，还能对日常生活中的消费行为产生数值概念。这样一来，不但能提高学生的数学思维，而且能激发学生数学学习兴趣。

五、在教学过程中加强数形结合教学

小学数学知识在日常生活中几乎都可以找到原型，所以在小学数学教学时，教师不妨加强基础知识与现实生活的相互联系，促进学生理解抽象的数学问题，提高学生的数学思维能力和空间想象能力。数形结合教学方法能够正确引导学生把抽象的数学问题、立体图形，变得可视化、普遍化，为学生建立良好的数学逻辑思维框架。为了让学生更加轻松地了解数学知识，激发学生数学学习兴趣，教师可以尝试将数形结合教学方法带入课堂，把那些死板的逻辑数学套路变得浅显易懂，让学生可以很好地理解数学知识。

结语

培养小学生的思维能力是小学数学教学的重要目标，教师应该不断创新发展以及改善自己的教学方式，探索出符合学生能力特点的思维训练方法，使学生养成积极、主动进行探索和钻研的习惯，这样才能真正实现学生思维能力的提升。

参考文献：

[1]石志强.小学数学教学如何有效培养学生思维能力[J].小学生（下旬刊），2021（1）：101.

[2]陆哲.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].数学大世界：上旬，2021（6）：1.