浅谈基于情景化教学提升小学高年级学生毛笔书法技能

沙永峰

摘要：中国汉字经历了几千年的演变，最终凝结为书法这个传递中国汉字意蕴的艺术形式，而毛笔书法无疑是其中浓墨重彩的一笔。情景化书法教学是让丰富多彩的活动和情景融入到学生的书法教学活动中，是进行艺术创新教育的有效途径之一。运用情景化书法教学，不仅是传统毛笔书法教学方式的创新，更是作为小学高年级毛笔书法教学的重点任务。基于此，本文在探索了以情景化教学提升小学高年级学生毛笔书法技能的策略，供大家参考。

关键词：小学;高年级;情景化教学;毛笔书法;策略

前言

小学高年级毛笔书法教学是建立在学生文字书写基础上的，是一个层层递进的，由浅入深的文字和文化学习过程。但是由于汉字本身的复杂性和变化性，汉字的书写能力往往就决定了学生毛笔书法造诣的高低，所以毛笔书法教学一直是作为小学阶段教学的层次拔高而存在的。而通过情景化教学课堂的引入，可以将学生的毛笔书法学习过程通过全新的、形象的、活泼的过程展现出来，在激发学生学习兴趣的同时，还能很好的提升学生毛笔书法技能。

一、小学高年级毛笔书法开展情景化教学的优势

（一）能激发学生毛笔书法学习的兴趣

小学生的学习效果同样和学习兴趣直接挂钩，所以要根据学生的身心发展特点，制定符合学生的教学策略和教学方式。在众多的毛笔书法教学方法试验中，情景化教学很显然非常符合学生的毛笔书法学习特点。通过教师选择合适的图片、音乐、视频动画、故事等，营造符合小学高年级学生的融洽毛笔书法教学氛围，并以生动丰富的毛笔书法教学情景化素材提升学生的学习兴趣，让枯燥乏味的毛笔书法课堂充满趣味性，最终实现毛笔书法学习的有效提升。

（二）能提高课堂学习效率

情景化书法教学通过增加学生的毛笔书法学习参与感，提升学生的学习积极性，让学生产生主动学习的意识，从而提高学习效率。在小学高年级毛笔书法教学时引入毛笔书法教学情景，能够充分調动学生的学习主动性，让教师的毛笔书法教学易于进行，能够高效率地完成毛笔书法教学目标。

二、基于情景化教学提升小学高年级学生毛笔书法技能

（一）教师要转变观念

在文字感知和写作记忆基础上的小学情景化书法教学的有效实施过程中，需要教师积极探索，努力转变教学模式，开拓教学的新方略。在当前素质教育的背景下，毛笔书法作为优秀传统文化越来越受到重视。所以教师应该克服创新毛笔书法教学模式初期的困难，看到情景化教学促进小学生毛笔书法能力提升的有效性，并结合本班学生毛笔书法水平情况来合理地安排和运用。教师还要引导学生发挥主体地位，要引导学生以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成毛笔书法练习任务，充分调动感性思维，感悟汉字的魅力，以求达到毛笔书法学习水平进步的目的。

（二）创设毛笔书法生活化情景

小学毛笔书法情景化教学过程中，为了使教学效果达到最大化，教师应该从教学内容入手，使情景化教学内容和生活中的毛笔书法场景得到充分利用，从而实现教学目标，保证教学活动有条不紊地进行，激发学生探索、发现汉字书写规律的积极性。教师在讲授毛笔书法相关内容时，应善于发现毛笔书法教学中的问题。把博大精深的毛笔书写知识与面向生活的案例结合起来，使学生能够通过亲身经历或生活实验，深入理解文字的构成及其书写内容。例如，毛笔书法作为中国人的文化特质，常常被运用于生活中的各种装饰中。像艺术装潢设计、楹联、文字载体等，都是生活中毛笔书法艺术的展现。为了深化学生毛笔书法认知理论，教师就要联系生活中的毛笔书法情景，让学生找到生活中毛笔书法的表现形式，并且加以分析，借鉴其中的书写优点。由此可见，在毛笔书法情景化教学教学中，把教学内容带入生活，把抽象的毛笔书法知识和生活联系起来，按照简单而深入的教学方法来学习毛笔书法知识是至关重要的。

（三）利用多媒体创设毛笔书法情景

在当前信息技术高度发达的时代，在教学中引入多媒体技术已经是很常见的了。小学生纵使思维已经开始发展，但是面对抽象性和感悟性较强的毛笔书法学习，他们一般难以很快理解消化掉。这个时候就可以利用多媒体技术，寻找有关汉字书写知识点的视频、图片、动画等，在吸引学生注意力的同时，达到教学的目的。另外，通过多媒体的方式，还能让晦涩、“只可意会不可言传”的毛笔书法精神形象化，通过现代信息技术的方式呈现出来，既易于教师的讲解，又能让毛笔书法课堂生动起来。在这样的信息化场景的创设中，学生就自然而然地会对毛笔书法学习产生兴趣。例如，关于毛笔书法进程的演变，教师可以用投影清晰地展示中国毛笔书法的发展史，以及中国毛笔书法的对外传播。创设出毛笔书法的信息化教学情景，在引导学生认知毛笔书法的同时，感受毛笔书法文化的内在特质。带领学生总结毛笔书法演变规律，并深化记忆。在这个过程中，学生的视觉和思维被充分调动，毛笔书法识别能力和毛笔书法记忆感知能力也得到了深化。

（四）创设游戏化毛笔书法教学情景

教师在小学高年级毛笔书法教学中要注意创造合理的游戏教学情景，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造有趣丰富的毛笔书法游戏教学情景，增加学生毛笔书法的兴趣，帮助学生合理地进行毛笔书法理解，提高学生学习效率。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让毛笔书法游戏教学情景脱离或者超越学生的理解范围。一般来说，游戏教学情景可以通过多种形式表现出来，像音乐、故事、场景布置等。例如，教师可以设计抽卡片游戏，在卡片上随机设置了不同的毛笔书法体系辨别题目，名家毛笔书法辨别等，还可以设置文字书写作业，学生在指定时间内答对即可进入下一关，最终的冠军可以获得大奖。通过这样游戏化的毛笔书法情景教学方式，不仅让学生印象深刻，还能增加趣味性和思维性。

（五）科学评价，鼓励创新

恰当的毛笔书法活动评价对于培养小学生的创新精神，促进情景化书法教学的高效化具有重要意义。不仅是要建立科学有效的毛笔书法评价机制，还要学会在评价中鼓励小学生文字认知和文字书写能力上的与众不同。教师这个时候就要学会夸奖学生的艺术闪光点和毛笔书法特殊理解，在接受夸奖之后，学生对毛笔书法的认知兴趣也就增强了。其次，毛笔书法评价要根据学生先天素质、智力水平、个性特征而产生差异。通过情景化书法教学活动来培养学生毛笔书法写作能力，使每个学生都能充分感受到文字的魅力，感受情景化教学的优点。

结语

总之，小学毛笔书法情景化教学具有很多益处。不仅能提升学习效率，促进学生的艺术文化思维发展，还能通过创设生活情景、信息化情景、游戏化情景等多种形式，整合小学毛笔书法教学情景，提升学生的学习主体地位，提升学生的毛笔书法技能。

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