试论小组合作模式下初中化学高效课堂的构建

施红春

摘要：伴随着新课程改革的深入推进，小组合作教学模式在初中化学课堂上的应用也越来越广泛，成为了提高学生学习效率与质量、培养学生良好学习习惯的有力“法宝”。小组合作模式的核心要义在于统筹学生的学习自主性与协作探究能力，多角度、深层次、宽领域、全方位的探究化学知识的内在联系，为实现学生化学核心素养的有效培养创造有利条件。因此，本文围绕着学习小组的科学划分、探究任务的合理布置、交流讨论的积极进行等展开阐述，希望对教师的教学实践工作提供借鉴意义。

关键词：小组合作;初中化学;学习小组;探究任务;交流讨论

在以往的初中化学教学过程中，教师所采用的教学模式较为单一，很难将学生的学习积极性调动起来。另外，在遇到重点、难点、疑点的时候，学生仅凭自己的力量很难将其“攻克”，这时也就凸显了协作探究的重要性。针对这种情况，教师首先应当保持自身教学思维的先进性，并将小组合作教学模式的引入摆在突出位置，引导学生在学习过程中发挥主观能动性，并以学习小组为基本单位，形成合力对化学核心知识点进行强化记忆、重点掌握、熟练运用。

一、科学划分学习小组，奠定合作学习组织架构

运用小组合作教学模式构建初中化学高效课堂，有赖于学习小组的科学划分，在此基础上有利于将学生按照不同梯度、水平，科学的分配到不同的整体之中，并形成“梯次搭配，互学互鉴”的基本态势。与此同时，教师还可以立足于学生的主客观条件，将分层教学、精准施教的理念落到实处，进而达到事半功倍的教学效果。基于此，教师应当以学习小组的科学划分为前提，为高效课堂的构建、学生学习有效性的提升等奠定合作学习的组织架构。

例如，在学习“空气”时，这节课的知识点围绕着“空气的主要成分和组成”“纯净物和混合物的概念”等展开。在教学过程中，我首先根据学生的客观化学水平、主观个人意愿等，将学生划分为了若干个学习小组，并引导学生在学习过程中树立“新时期合作学习共同体”的观念。而后引导学生对空气成分的探究实验进行了详细了解，使学生对研究空气的历史沿革有了基本的认识。与此同时引导学生对白磷燃烧测定空气含量的过程与方法进行了强化记忆，进一步培养了学生用实验的方法对待科学问题、解决科学疑问的能力。

二、合理分配探究任务，调动学生的学习积极性

运用小组合作教学模式构建初中化学高效课堂，还有赖于探究任务的合理分配，在此基础上有利于将学生对化学知识的学习积极性充分调动起来。这也可以叫做任务驱动教学，即根据学生的基本学习情况设置相应的探索任务，进一步提高学生的学习针对性与目标感，增强学生的学习参与感、代入感、获得感等。基于此，教师应当注重探究任务的合理分配，让任务驱动成为促进学生学习效率与质量双向提高的强大推动力量。

例如，在学习“爱护水资源”时，这节课的知识点围绕着了解水资源状况、水体污染的来源与危害等展开阐述。在教学过程中，我首先引导学生以学习小组为基本单位，对教材中涉及到的知识内容进行整体式的课前预习，并在脑海中留下一个基本的印象。与此同时，我利用多媒体设备为学生播放了一段“水的新生”的配乐诗风景片，将学生的视觉感官、听觉感官等调动了起来。而后利用幻灯片，为学生布置了具有针对性、契合学习能力的探究任务，学生在小组内各司其职、相互配合，学习效率与质量得到了显著提高。

三、积极开展交流讨论，互学互鉴深化学习认知

运用小组合作教学模式构建初中化学高效课堂，同样还离不开交流讨论的积极开展，在此基础上有利于促進学生知识理解程度的深化，并夯实学生的化学知识基础。交流讨论与互学互鉴作为小组合作教学模式的重要组成部分，一方面能够让每个学生都参与到知识复盘中来，还能够将学习过程中的心得体会、经验教训等进行沟通整合，为实现化学学习成果的巩固奠定基础。基于此，教师应当致力于交流讨论与互学互鉴的开展，从纵向角度深化学生对化学知识的理解程度，进一步提升学生的化学学习水平。

例如，在学习“燃烧和灭火”时，这节课的知识点有利于提高学生对燃烧条件和灭火原理的认识，提高学生的安全意识。在教学过程中，我首先引导学生通过实验的方法认识与探究燃烧所需要的基本条件，而后学生以学习小组为单位用镊子分别夹取小木条与小石子，在酒精灯上点燃，而后将一个蘸水、一个没蘸水的小棉花团放到火焰上片刻，分别点燃小蜡烛将其中的一支用烧杯罩住，由此让学生观察后续发生的现象。学生通过自主总结与小组讨论，最终达成基本共识，在课堂上将小组共识阐述了出来，不仅通过实验了解到了燃烧所需的基本条件，同时也是灭火的原理有了更深的认知。

总而言之，小组合作教学模式在初中化学课堂上的有效运用，不仅是顺应新课程改革持续推进的必然选择，同时也是落实素质教育、实现高效化教学目标的必由之路。有鉴于此，教师应当保持教学思维的先进性、提升教学方法的科学性，引导学生在良好的合作化情境中实现自主学习能力的发挥与协作探究水平的提升，为实现化学核心素养的有效培养奠定坚实有力的基础。

参考文献：

[1]林涛.初中化学利用小组合作学习建立微粒观的教学策略[J].求知导刊，2020（22）

[2]徐钟才.探析初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J].试题与研究，2020（14）