新课改下小学数学作业布置创新性探索

田艳

摘要：随着新课改及双减政策的颁发实施，作业的形式不再单一、枯燥，而应该是多样性并且充满趣味性的。因此，教师应认真解读新课标，本着作业目的明确、针对性强的原则，为学生布置作业。

关键词：新课改;小学数学;作业布置;创新性;探索

教师安排数学作业的目的是让学生可以把数学理论知识和实践结合起来，让学生可以学以致用。因此教师在布置作业时要摆脱旧的教学思想，顺应政策要求，对小学数学作业进行改革创新，选择有趣、具有可研究性的题目，为提高学生的学习效率及提高教学质量做出努力。本文就新课改下小学数学作业布置现状及创新性探索展开分析。

一、分析小学数学作业现状

1.1学生学习基础的差异化得不到重视

随着新政策的落地，教师留作业旨在让学生温故而知新，通过复习课堂上学到的知识进而达到学习新知识的目的。同时教师在设置作业的时候还要考虑如何让学生把所学到的知识运用到日常生活中，来解决现实问题。然而，就现在的教学情况来看，很大一部分教师没有全面考虑到学生的基础不同，学生在学习能力和学习效率方面存在着差异，所以布置作业的时候就会对学生做出统一安排，让学生在同样的时间内完成一样的作业内容。这样布置作业的结果就是，学习好的学生觉得作业简单，在很短的时间内就可以完成;而学习基础薄弱的学生就要花费很多的时间来完成。与此同时学习基础差的学生还会为了完成作业而绞尽脑汁，采取抄袭或者借助电子产品搜题来完成作业。这样很难实现让学生共同进步的目的，同样也会削减学生的学习兴趣。因此，教师应想法提升作业质量，对学生有针对性地布置作业，解决当前小学数学作业面临的困境。

1.2作业量大且形式单一

受应试教育的影响，小学数学的作业量比较大，学生要想完成作业需要花费很长的时间，与此同时学生不但要完成教材上的习题，还要做各种练习册和模拟试卷。这种大批量的练习，不仅不能提升学生的学习能力和效率，还容易让学生产生厌烦抵触情绪。还有数学作业形式过于单一、缺乏趣味性，教师安排的作业不合理，就很难以落实政策，造成学生提不起学习兴趣。还有部分教师在对学生的作业进行批改时，不够用心，让学生感觉自己认真完成的作业没有得到老师的认可，这样也会导致学生完成作业的积极性和质量下降。因此，教师在安排作业时不仅要考虑到所有学生的情况，有针对性地布置，还要使作业形式多样，充满趣味性。

二、探究小学数学作业布置创新性的方法

2.1结合实际情况，对学生分层次安排作业

教师在小学数学课堂教学中，要结合学生的上课听讲情况及日常作业完成情况和测试成绩高低，然后对每位学生的情况进行分析，这样就可以合理地安排作业，不仅有助于高效地完成教学目标，还可以让他们的成绩都得到提升。

因此教师可以根据学生的整体情况，给学生们合理分组，以优生帮助差生，让学生之间互相监督，以達到使他们共同进步的目的。教师可以让基础差、成绩差的为一组;基础比较好、思维相对敏捷、成绩中等的为一组;最后把基础好、学习能力强、成绩高的划分为一组。在安排作业的时候，教师就可以让基础差的一组以课本基础知识为主，重点让他们先掌握书本内容;让基础比较好的一组在掌握书本内容的同时，可以给他们加强练习题的难度;对于基础好、学习成绩好的一组就可以拓展知识点，让他们做一些高难度的试题。比如在进行西师版小学数学一年级《20以内的进位加法》教学时，教师就可以按照上述分组来安排作业。让基础薄弱的学生只需掌握最基本的课堂内容，加强练习;让学习比较好的就可以试着练习20以外的加法;让学习能力强的一组就可以延伸到减法的计算。这样不仅可以树立学生的自信心，培养学生的学习兴趣，还可以让学生在学习上快速进步。

2.2依据课本内容，设置有趣的作业

随着新政策的落地，素质教育仍然是教育改革的目标。这就要求教师在教学过程中要重视学生的全面发展，使其综合素养得到全面提升。因此教师在安排布置作业时，可以不局限于书本内容，增强作业的实践性让学生加深对书本内容的理解与掌握。比如教师在进行西师版小学数学三年级《克、千克、顿的认识》一节授课时，可以让学生跟着父母去菜市场买菜，然后了解这些计量单位有什么区别。通过观察，让他们在视觉及心理上对这些计量单位有个初步的认识。这样不仅可以降低教师的教学难度，还可以加深学生对书本内容的印象，进而更加牢固地掌握与使用。

2.3作业设计要加入互动主题

随着新课改政策的不断推行，对作业的要求已经不再局限于当前学科，而是可以融合其他学科，以便提升学生的综合素养。因此教师在安排数学作业时，可以加入一些其他学科的知识，使得学生所学内容可以融会贯通、互相渗透，使学生看到学习数学知识的重要性。教师还应通过丰富多彩的数学活动，调动学生的学习积极性。让学生们在活动中，增加沟通交流的机会，让学生互相帮助、互相传授好的学习方法与经验，这样不仅可以让他们的感情更加浓厚，还可以培养他们的协作意识，以实现让他们互相学习、互相督促、共同进步的目的。

结束语：总之，在新政策的不断推行下，要想把政策落到实处，教师就要根据课本内容，本着学生是课堂学习主体的原则，通过多样化的作业来调动学生的学习兴趣和激发他们的好奇心，使他们在提升数学课堂学习效率的同时各方面素养也得到提高。

参考文献：

[1]李静.浅谈新课改背景下的小学数学作业设计方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：60.

[2]吴前进.小学数学作业布置的一些策略探索[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：95.