双减政策下的小学数学课堂的提质减负

谢锦霞

摘要：双减政策背景下，“提质减负”的思想是当前基础教育阶段中各科教学改革的基本方向。在小学数学教学中，教师也要秉承这一理念，“扬弃”传统教学中的“灌输式”、“题海战术”等方法，深入挖掘多元化教学途径，以现代教育理念为核心使学生的学习效果得到保障，切实达到提质减负的目的。鉴于此，本文围绕小学数学课堂教学情况，首先简述了提质减负的意义，其次详细提出了教学策略，以期为教学工作者提供参考。

关键词：双减政策;小学数学;课堂教学;提质减负;策略

引言：“提质减负”成为了小学数学教师的主要任务，也有利于教学活动中辅助学生有效突破知识重难点。部分数学知识本身便具有抽象性、复杂性的特点，更需要教师利用技巧性教学方法，降低学生的学习难度，在双减政策的指导下，进一步提升学生的数学综合实力。

一、在合作学习环境中缓解学生的压力

双减政策下，小学数学教学更加关注为学生带来优质学习体验，也对学生探索学习模式提出了更高要求。合作学习法是一种行之有效教学方式，在教学实践中，教师可发挥引导作用组织学生分组参与学习任务，加入教师在适当时机对学生进行点拨、总结等，不仅有助于学生间的交流和相互学习，也得以在思维的碰撞中使知识得到内化。鼓励学生在小组讨论中勇于表达自我，发现个性化学习技巧，使学生能够在放松的状态下深入学习。

例如，在北师大版四年级上册第四单元第五节《乘法分配律》中，本课教学目标为，要求学生在观察和分析算式特点的前提下，在探索中自主发现带括号的乘法与加法混合运算规律，可利用乘法分配律进行简单计算。教师的首要任务是依据学生实际情况进行合理分组，之后应按照教学目标确定探究内容。合作学习法的应用可基于宏观角度，直接让学生分组研读教材内容，进行知识梳理、归纳等，还可从微观角度出发，确定具体的探究方向。如以后者角度为切入点，在教学中后期安排“寻找乘法分配律趣味记忆方法”的任务。由于学生经过了教学前期教师带领其研究的两位数相乘内容，在合作任务中便要结合思维活动和知识经验，通过交流和分享对相关内容再次归纳。分工上可让理解能力强、计算准确性高的学生提供思路，让语言组织能力强的学生负责整合思路，让具有创新意识的学生对研究结果进行“修订”等，充分发挥出组员的各项优势，如某组以类比法编出一句口诀“我爱爸爸和妈妈=我爱爸爸+我爱妈妈”，分别将a、b、c项类比为“我”和“父母”，将乘法类比为“爱”这一动作。这种方式发挥了学生的主體作用，让学生可在相互讨论中巩固学习成效。

二、利用游戏教学法活化教学气氛

小学生活泼好动，对于玩游戏较为感兴趣。教师可利用学生的这一特点，在教学设计中融入趣味性游戏，对学生的学习产生良性影响，学生也能在轻松、愉快的氛围中也能收获更多知识，全面实现减负增效的目标。

例如，在北师大版一年级下册第三单元《生活中的数》中，本课涉及到了从生活情境中抽象出数字的过程，要求学生掌握100以内数字的相关内容。在第六节制作“百数表”内容之前，教师可加入猜谜类型的游戏，带领学生及时复习前五节学过的内容，为百数表的制作进行“预热”。如从“你画我猜”游戏中获得灵感，将学生分组后，要求一名学生用肢体或手势动作摆出数字，其他组员猜测正确答案，回答正确最多的小组即为获胜。这种方式可提高学生的课堂参与度，在游戏中理解和深化对数字的理解，促进学生掌握教学内容，不仅符合提质减负的理念，也为学生打造了高效的课堂。

三、通过自主探究增强教学的趣味性

小学生因年龄的缘故，其学习活动的开展仍然以兴趣为主导。教师需要考虑这一因素，借助多种教学资源的力量，让教学内容更加丰富、有趣。需要教师在课前准备需要使用的材料工具等，在教学导入环节中加以应用，在课上为学生展示或让学生动手实践，再搭配知识的讲解。这种自主探究模式可让学生体会到学习的乐趣，从根本上提高了教学效率和质量。

例如，在北师大版四年级上册第二单元第四节《旋转与角》中，本课要求学生掌握平角、周角的内容，可结合生活对其性质加以阐述。教师可在教学初期开展自主探究活动，引入一个钟表实物后，让学生仔细观察三个指针，分析指针转动时角发生的变化。也可根据教材中“活动角”制作的内容，为学生提供硬纸板、剪刀、胶水等工具，动手制作这种工具，让学生通过操作实物和工具，展开对两种角知识的探索。在教师设定问题的指引下，可在认识到角的大小、各角之间关系的同时，使教学氛围得以活跃。

结束语

综上所述，“提质减负”是双减政策环境中，小学数学教育改革与创新的必然结果。因此，教师应以课堂教学生态为基础，树立正确的教育观念，分析多种影响教学的因素，发挥出自身的导向性作用。通过合作学习法和游戏教学法的灵活应用，为学生今后的数学学习夯实基础，带动我国小学数学教育事业的长远发展。

参考文献：

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