小学语文古诗文教学的有效性探究

钟燕珍

摘要：中华文化源远流长、博大精深，是中国传统文化中的瑰宝。同时，学生在对经典古诗文进行诵读的过程中可以加强对古诗文的理解、鉴赏，从中感受中国传统文化的魅力，最终落实小学语文核心素养下的教学目标。基于此，面对新课程改革下的小学古诗文教学要求，教师应立足于当前经典古诗文诵读教学的现状，依据小学生的实际情况，积极寻求一套行之有效的经典古诗文诵读教学模式，以满足新课程改革下的教学要求。基于此，本文详细分析了小学语文古诗文教学的有效性。

关键词：小学语文;古诗文教学;有效性

引言

作为中国文化的核心与精髓，古诗文是小学生从小就应该进行自主学习的知识，我们需要通过开展古诗文教学，提高小学生的古诗文学习核心素养。结合小学生古诗文教学现状进行分析，小学生掌握的古诗文量不达标，学生学习古诗文的兴趣不足。本文分析阐述核心素养视域下，如何提高小学语文古诗文教学质量，以期提升小学生的古诗文学习综合能力。我国是一个诗词的国度，宋词、唐诗、汉赋、离骚、诗经等都是我国的古典诗文的瑰宝，经过了几千年岁月的洗礼，古诗文已经成为传统文化的根基，更是华夏文明的核心。

1小学语文经典古诗文诵读的重要性

经典古诗文在小学语文教材中占据着一定的比例，也是小学语文教学的重点内容。这些经典古诗文具有较高的文学价值，其中蕴涵着大量的哲理，不仅能够为小学生提供知识，还能够帮助小学生形成正确的人生观和价值观，让小学生通过经典古诗文的诵读接收其中的思想观念，受到文学艺术的熏陶。在小学经典古诗文学习中，引进诵读的方法拓展了古诗文学习的途径。诵读就是大声地读，让学生在读古诗文的时候融入自己的情感，在诵读过程中和古诗文表达的情感产生共鸣，从而加深小学生对古诗文的理解和把握，进而不断地提升其文学素养[1]。

2小学语文古诗文教学的有效性

2.1更新古诗词诵读教学理念

基于语文学科的特点，语文核心素养的培养不是一朝一夕的问题，必须要经过一个长期的、循序渐进的过程。基于此，教师应从传统的教学理念中解放出来，指向语文核心素养的内容，结合小学古诗文诵读的特点，树立与其相契合的教学观念。一方面，小学语文教师必须要重视古诗词阅读教学，明确古诗词在语文教学中的重要性，不断提升古诗词诵读教学的重视程度。另一方面，还应尊重小学生的课堂主体地位，结合小学生古诗词学习需求等，制定出与其实际情况、认知思维能力相契合的古诗文诵读教学计划，引导学生在古诗词诵读的过程中，感悟其中蕴含的思想情感，进而促使学生在诵读的过程中逐渐提升自身的语文综合素养。除此之外，教师在优化古诗词诵读教学时，还应考虑小学生的学习需求，从传统的诵读教学模式下解放出来，尊重小学生的课堂主体地位，灵活开展古诗词诵读教学，以更好地满足小学生的古诗文诵读需求[2]。

2.2信息教学，提高古诗文审美素养

教师可以利用信息技术，为学生播放古诗文的动态画面，通过画面的方式，解读古诗文的文字，能将抽象化的古诗文知识变得生动形象，学生通过画面，更加深入地解读作品内涵，感悟古诗文的美感，有助于学生提高古诗文审美素养。除此之外，教师也可以通过比喻的方式，引导学生感悟古诗文作品的美感，确保学生可以更加高效地融入古诗文学习情境。例如，在学习《望庐山瀑布》知识点的过程中，教师可以利用多媒体，将古诗的意境进行展示，这会有效调动学生古诗文学习的主观能动性，让学生可以通过动、静态画面，对古诗的内容有一个形象、直观的了解。这种教学方式，能够突破传统教学模式的局限，让学生能更加顺畅地理解作品。比如，教师可以利用信息技术，将古诗中的每一部分内容进行分段展示，包括“香炉”“紫烟”“挂”“遥看”等，这些词语较为抽象，尤其融合在古诗文中，学生更难以理解其中的含义，而通过信息技术，将上述词汇以画面的形式进行呈现，学生通过画面，就很容易理解词汇内容。如“香炉”是指香炉峰;“紫烟”是指云雾被日光穿透，远远地看过去像紫色的烟云;“挂”是指悬挂;“遥看”是指从远处看。通过这种画面的解释，学生可以一目了然地认知到原本抽象、难懂的古诗文内容，而且学生通过观看画面，对作品整体的内涵也有了一个基本的认知，可以通过观看画面，感悟到古诗的美，从而有效提高古诗文审美素养。相较于传统的教师教、学生听的方法，信息化教学可以让小学古诗文教学在实践开展的过程中直观性更强，可以有效地提高学生知识理解吸收的效率和质量，同时也可以进一步提高教学的趣味性和有效性，在实践教学展开的过程中，教师可以通过视频资源、音频资源和图片资源的有效引入，让课堂教学变得活灵活现，更具有趣味性，進而有效地提高课堂的教学效率和教学质量，同时也提高了学生的古诗文审美素养，让学生意识到在诗文当中哪些词句更富有美感，哪些词句属于点睛之笔，提高学生的审美能力[3]。

2.3创新经典古诗文诵读评价，提升学生诵读自信心

在小学语文的经典古诗文诵读教学中，教师对诵读的评价是非常重要的，直接关系到学生对经典古诗文诵读的积极性。小学阶段的学生由于年龄较小，认知能力不健全，对教师的态度会比较敏感。教师在评价小学生的诵读水平时，如果不注意对自身情绪的管理，就可能伤害小学生的情感。因此，教师在对学生的诵读进行评价时，要充分保护小学生的自尊心，避免挫伤他们对经典古诗文诵读的热情。例如，在经典古诗文诵读的教学中，教师要用赏识的教学理念去评价小学生的诵读行为，多用激励性的语言评价小学生的诵读，肯定小学生在诵读中的优点，从而增强小学生诵读的自信心，激发小学生参与经典古诗文诵读的积极性和主动性。同时，这样的诵读评价也缩短了师生之间的距离，使师生之间的交流互动能够产生良好的效果。教师第一时间掌握学生的诵读情况，及时对学生进行有效的指点，也能够有针对性地制订下一步的教学计划，使诵读教学质量得到进一步提升。

结语

综上所述，小学语文经典古诗文是小学语文教学中的重要内容，是落实语文核心素养的重要途径。因此，在新课程改革的浪潮下，小学语文教师必须要立足于经典古诗文教学中存在的问题，并灵活调整教学手段，对古诗文诵读教学过程进行设计和优化，促使学生在有效的诵读指导中不断提升古诗文诵读能力，全面提升语文综合素养。

参考文献：

[1]骆爱.浅析小学语文古诗文诵读教学有效性培养[J].课程教育研究，2019（43）：70.

[2]洪海艳.如何提高小学古诗文教学的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：189.

[3]钟莲花.探究小学语文古诗文教学的有效性[J].小学生（下旬刊），2018（06）：1.