初中数学“情境教学”策略探讨

林福华

摘要：数学在初中教育阶段占据着重要地位，落实初中数学课堂教学工作是一件很有必要的事情。但是受多方面因素的影响，初中数学课堂教学效果不佳，学生的初中数学成绩普遍不高。为了改变这种情况就需要初中数学教师尝试情境教学，本文对此进行一系列研究。

关键词：初中数学;情境教学

引言

本文首先介绍了初中数学教学应用情境教学的积极作用，并从实际情况出发就如何利用情境教学开展初中课堂教学工作给出针对性的建议，希望能够提升课堂教学效果，营造良好的课堂教学氛围，从而为培养初中生数学素养奠定基础。

一、初中数学进行情境教学的意义

受应试教育理念的影响大部分的初中数学教师习惯为学生直接灌输知识，这种教学方式下不但无法激发学生对数学知识的求知欲，而且将会导致学生对初中数学产生排斥心理。为了改变这种情况，就需要初中数学教师发挥情境教学的积极作用，以便于为学生构建良好的教学氛围，点燃初中生学习数学的热情，进而提升初中数学课堂教学质量。所以就要求初中数学教师从实际情况出发根据教学内容创建合理的教学情境，以此来降低初中生学习数学知识的难度。

二、初中数学进行情境教学的对策

（一）构建问题情境

初中数学知识量过大，为了能够追赶教学进度，大部分的初中教师很少在课上与学生进行交流互动。这样教师将无法了解学生对知识点的掌握情况，也不能根据学生对学习内容存在的疑惑及时调整教学方式。而通过构建问题情境不光能够引导学生综合思考相关问题，还可以帮助初中生进一步加深对知识点的理解，以便于学生及时找出自己在学习数学过程中存在的问题。比如说在讲解《图形的相似》这部分内容之前，教师就可以在备课过程中落实相关问题设计工作，进而为学生构建问题情境。例如五星红旗上既有大五角星又有小五角星，两者之间在大小和形状方面存在什么联系？学生很容易的回答两者在大小和形状上十分相似，紧接着数学教师可以提问学生什么是相似图形？而后为学生留出足够的时间进行独立思考或者与小组成员进行探讨。通过这样的问题情境创设既可以使学生利用所学知识解答教师问题，又能够帮助学生进一步认识相似图形，从而为后续教学工作的展开夯实根基。

（二）发挥多媒体的积极作用

初中数学知识大都过于抽象化，对于数学教师而言如何将抽象的数学知识变得形象化、具体化是其在教学过程中所需要解决的难题。科学技术不断发展过程中，信息技术的出现使得教学发生了一定变化。在初中数学课堂教学过程中可以发挥多媒体技术的积极作用，彰显其图文并茂的优势，能够在很大程度上改变初中数学教学现状。所以，在情境教学过程中要求初中数学教师合理应用多媒体设备，以此来降低初中生学习数学知识的难度。

比如说，当对于有关圆的相关知识而言，教师就可以事先利用信息技术为学生制作PPT课件，以便于在视频的帮助下使学生直观的看到圆的变化，明确两圆之间存在的位置关系。对于图形设计这部分内容而言，教师可在备课时需要从网上搜索大量的图片以便于拓宽学生的视野，并可以在课上鼓励学生开动脑筋自行设计图形，从而有助于提升中学生的思维能力。

（三）构建操作情境

学习不仅仅是学生单纯的接收教师灌输的知识，更重要的在于学生通过动手操作自行掌握相关知识。所以在初中数学课堂教学过程中教师应当带领学生进行操作活动，锻炼学生的动手操作能力，以便于开拓学生的数学思维。只有这样才能够在教学活动中凸显学生的教学主体地位，调动中学生学习数学知识的主观能动性，帮助学生进一步掌握数学概念知识。比如说当讲到随机事件与概率这部分内容时，教师可以思考将班级所有学生划分为多个小组，并提前为每个小组提供一个不透明的袋子和一个红球以及一个黄球。另外教师还需要制定摸球规则，例如要求学生在不看袋子的前提下每次从袋子中摸出一个球再放回，在摇匀之后再次摸出一个球，每个小组成员提供十次摸球机会。这样学生能够带动学生与小组成员进行积极讨论，进而达到活跃课堂氛围的目的。在结束这一活动之后，教师可以鼓励小组成员动手计算摸出红球的概率，而后与其他小组进行对比。通过计算学生将会发现每個小组的计算结果十分接近，进而更加能够理解随机事件与概率之间的关系。整堂课全部由学生自行操作，既凸显了学生的教学主体作用，又避免了传统教学下教学氛围沉闷问题，以此来改善课堂教学效果。

（四）构建故事教学情境

数学具有渊远的历史，在整个数学历史中包含了大量的故事典故。比起教师单纯的讲述理论知识，学生更加喜欢听数学故事。在数学课堂导入过程中，教师可以适当的穿插一些数学家的事迹，利用数学故事构建教学情境既能够将学生的注意力吸引到课堂教学当中，又可以增加学生学习数学的兴趣，使教学内容更加丰富，一定程度上拓宽学生的知识面。另外通过数学故事还可以提升学生的学习体验感，为学生正确价值观的塑造奠定基础。比如说当讲到《相似三角形的应用》这部分知识点之前，教师就可以提前在网上了解古希腊哲学家泰勒测量金字塔高度的故事，并可以发挥多媒体的积极作用寻找与之相关的图片，以便于更好地导入相似三角形的知识。

（五）创设生活化的教学情境

生活中包含了大量的数学知识，并且要求学生利用所学数学知识解决生活问题。为了能够尽可能的发挥情境教学的优势，初中数学教师可以在综合分析现实生活的基础上构建生活化的教学情境，以便于帮助初中生发现生活中的数学问题，并告知其解决问题的方法，进而提升学生的实践操作能力。比如说当讲到有关旋转的知识之前，教师可以在备课时思考创建如下情境：例如为学生列举钟表始终绕着一个固定点进行转动以及游乐园里的摩天轮在转动时也是围绕一个固定点的事例。这些案例中所涉及的旋转具有一定的共同特点，教师可以要求学生进行思考联想生活中又有哪些案例与之相似？通过这样的情景设置能够使学生从现实生活入手，进而加深对旋转定义的理解。

结束语

总而言之，为了改变初中数学教学现状，就需要数学教师合理利用情境教学方式，通过创建问题情境、故事情境以及生活化教学情境能够加深学生对知识的印象，进而提高初中生的数学成绩。

参考文献：

[1]郑兴万.初中数学“情境教学”策略探索与实践[J].中学课程辅导（教师教育），2021（12）：29-30.

[2]晏文娟.追求情境之美感受学习之乐——初中数学情境教学策略谈[A].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第二辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：四川省科教创客研究会，2020：2.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.020238.