刍议减负提质理念下的初中语文教学策略

毛玖强

摘要：素质教育提倡提高学生的学习兴趣，调动学生參与课堂教学的积极性。“减负”作为本世纪教育的巨大改革，不只能够让学生的学习更加有效，更加轻松，还能通过高效的课堂改革教师的教学，促进教师对优质教育资源的使用，探索提升教学质量的新途径，最终实现教育的“减负提质”。因此，初中语文老师应积极探索“减负提质”理念下的有效教学方式，以学生为课堂主体，设计适应学生发展的有效教学方式，释放初中生的负担，给他们更多的反思时间，培养他们语文核心素养。

关键词：初中语文;五环驱动;动态分组;核心素养;减负提质

前言：

“减负提质”理念的运用，使初中生的学习压力大为减轻，然而，由于长期以来的传统教育对初中教学的影响，使教学“减负”工作在短期内仍存在一些问题。因此，初中教师应从自身的教学实际出发，科学合理地设计学生的课堂教学过程，利用“五环教学”“动态分组”等模式，既能减轻学生的负担，又能提高学生的学习热情，又兼顾学生的综合能力发展，从而使教学的质量得到提高，培养学生的语文素养。

一、初中语文课堂教学现状

由于“减负”模式尚且处在试点阶段，教师还处在新型教学方法探索阶段。同时，教师在教学中对课堂效率的运用还不够，教学方法也呈现出多样化的特点，这样影响下的课堂教学效果也呈现出差异性。其次，初中生的年龄较小，短时间内不能适应这样的教学大改革，所以没了大量的课后练习作业和课外补习班之后，很容易出现成绩下降，放松自我，投身于游戏的现象。此外，“减负提质”理念下的课堂要求学生做到全神贯注，跟随教师的教学步骤走。而初中生很难长时间的集中注意力，所以课堂学习效率往往不佳。同时，课外练习时间减少，学生的作业巩固练习量不达标，解题水平也随之下降。

二、减负提质理念在小学语文教学中的作用

在“减负提质”理念下，对于提升小学生语文学习积极性有着重要的作用。在传统的小学教学中，缺乏对学生知识的实际运用能力的培养，大大削减了小学生的学习能力与实际运用能力。受“减负提质”理念的影响，教师在开展语文教学时，既会注重为学生减轻课业负担，也会重视学生各方面能力的培养，提升学生的学习兴趣，从而提升学生的学习积极性。

同时，“减负”的背后是教育公平性的体现，教育公平是社会公平的重要内涵，其背后是阶级意识和人民意识的觉醒。在“减负提质”理念下，更多的教育不公平现象得到了整治，将学生放到同一个起跑线上，进行公平公正的教育，让每个学生都有进行公平学习的机会。同时，也避免了家长为了教育资源展开不公平竞争的现象，能够给教育一个海清河晏的发展环境。

三、初中语文课堂教学中的减负提质策略的应用

（一）转变教学态度，实现思想减负

教师和学生经历了多年的应试教育，教与学的思想负担较重。因此，语文老师要帮助初中生激发求知欲，用微笑和自信的状态帮助学生重拾学习的自信，用大方、幽默的语言帮助学生更好地理解教学中的难点，语文老师微笑的面容和幽默的语言会使初中生以放松的心态参与学习，也会更愿意与老师交流和互动，营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，课堂学习的效果自然得到了有效提升，最终学生的学习积极性也会提升，这也为老师的教学提供了更为轻松的情境。

（二）运用“五环”驱动教学模式提升学生的课堂参与度

“五环”教学作为一种有效且新颖的教学模式，通过读、批、评、享、创五个教学环节，环环相扣，以学生为主体，以协作的方式，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文学科核心素养。“五环”教学模式运用在初中语文减负提质课堂，不仅能提升学生的学习积极性，还能够增强学生的课堂参与度，增加其课堂主体性。

例如，在教学七年级下册第六单元《狼》这篇文言文时，就可以运用“五环”教学模式，优化教学环节。首先，教师可以让学生默读课文，标注生字词;之后引导学生进行自我赏析课文、给课文做批注，大概了解文章的含义;然后通过小组合作模式，引导组内相互交流、点评个人批注，实现深层次的互动学习;进而进行合作成果共享，选举小组代表班中分享小组的赏析成果，体现合作的作用;此外，还可以进行文章的拔高，鼓励学生仿照课文亮点进行自我创造，提升自身的读写能力。

（三）运用动态分组形式提升课堂质量

“动态分组”是一种全新的合作学习形式，旨在引导学生进行个性化差异化的合作学习。学生共同完成学习任务，明确分工，通过讨论和交流让学生互相帮助，在“动态分组”合作中学习和进步。“动态分组”学习还能使初中生认识到合作的重要性，提高学生学习初中语文的潜能，激发学生学习反思的动力，培养学生的语文核心素养。初中语文教师要结合该学科的特点，给学生自由想象和努力的空间，促进学生各方面的发展，提高学习质量，最终提升学生的核心素养。

例如，针对古诗《钱塘湖春行》中的赏析进行“动态分组”合作探究。其中里面不乏用得非常恰当且优美的字词，比如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“乱”字和“浅”字在此处就用得非常妙，将花和草写出了一种动态美，而且之后的“渐欲”和“才能”也有一种美不胜收之感。要提高小组成员的学习水平，就要精心设计学习内容，利用流动的“动态分组”形式，进行头脑风暴。这种流动形式和人员结构的思维碰撞中，学生展开“动态分组”合作学习，最终得出不一样的思维观点。这样的动态的差异能让小组成员开始自主反思自身学习中的情况，不仅活跃了课堂，还能得到更好的教学效果。

（四）开展趣味、减负的教学活动

趣味化的教学活动能够提升学生的学习兴趣，优化学生的学习意识，从而发挥学生的主体地位，实现高效的初中语文学习。所以教师要在“减负提质”的理念下，开展趣味的减负教学活动，为教学活动的良好开展奠定基础。

因此，在初中语文课堂开展教学活动时，教师应努力创造一个对学生学习有帮助的环境，鼓励学生及时提出不懂的问题，为他们答疑解惑;在课堂效率提升和学生学习能力提升的基础上，组织多种形式的教学活动，例如手抄报比赛、板报比赛、朗读比赛、成语接龙和飞花令等活动，提升学生课后生活的趣味性，使学生摆脱枯燥乏味的学习，提高学生应用实践的能力;还可以培养学生良好的学习习惯，提升学生学习积极性，培养学生的语文核心素养。

结语：

总之，“减负提质”任重而道远。但长远来看，这一理念对初中语文教学的影响绝对是积极的。初中正是学生积累语文学习经验和基础知识的时段，只有提升课堂效率，才能优化学生未来的语文学习。面对初中生的情况，教师要在不断地思考和优化中提升教学水平，找到最适宜最高效的教学方法。只有教育工作者不断发掘高效课堂教学方式，才能提升语文课堂的有效性。

参考文献：

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