“体验式教学”应用于初中英语教学的文献综述

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2017）强调培养英语课程核心素养，传统教学理念已不适合英语教学目标。“体验式教学”作为一种新型教学方法，符合如今“以学习者为中心”的教学观念，强调通过真实的情境让学习者使用语言从而达到语言的学习。

本文主要概述近十年来“体验式教学”应用于初中英语教学研究中的硕士学位论文研究年份分布及突出贡献机构分布特点，通过具体分析得出“体验式教学”的定义、特点、优点，笔者认为目前“体验式教学”适合初中英语教学需要，能有效提高教学效率，但由于课时限制、学生个体差异等原因还存在诸多研究空间。

关键词：“体验式教学”;初中英语教学

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2017）指出要“帮助学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。”此可见英语课程对学生的输出和输入能力的培养均有更高要求。本文通过收集、整理及研究近十年来中国知网中相关研究文献，以期能够完善教师对“体验式教学”的运用与实践，明确“体验式教学”的实用性、以往研究成果以及未来研究展望。

1.文献分布情况

在中国知网中，笔者将检索词设置为“体验式教学”与“初中英语”，高级检索时，检索项为“主题”与“主题”，匹配类型均为“精确”，搜索关于“体验式教学”在初中英语教学中应用研究的文献，将检索时间设置为2011-2021年，结果发现近十年来关于这类话题研究的说是论文数量为20篇，通过对文献发表时间的统计分析可知，近十年来，关于在初中英语教学中“体验式教学”应用的相关研究总体呈上升趋势，尤其是2016年以后，相关研究逐渐增多。具体见下表1

2.国内外研究现状

“体验式教学”的起源可以追溯到古希腊，发展于20世纪初德国，此外，学者杜威（1938）提出了以学生的学校生活为目标的进步教育，他反对教学中以教师为中心，提出了以学生为中心的观点，他提倡教师应该让学生有自学的意识，反思自己的学习经验。Kolb（1984）指出体验式学习已经成为学习和个人发展的一种重要方式。随后，“体验式教学”开始在各院校和企业中迅速发展，并做出了突出的贡献。在这一时期，“体验式教学”方法被越来越多学校采用。20世纪90年代，越来越多国内研究者开始此类研究。国内学者王寅从（2002）从体验哲学入手，认为人们在经验和行为中形成了概念和范畴，语义与此同时形成。近十年硕士文献表示，研究者主要从英语学习的听读写三方面展开相关研究，除此之外，语法教学也一直是“体验式教学”的重要研究领域（白晓宇，2017;刘志容，2019;李诗琪，2019），诸多研究为后续研究提供了借鉴，但从近十年硕士论文文献发表来看，“体验式教学”应用于“说”这个技能的教学值得更多的研究。

3.“体验式教学”的特点

自主性：从学习者角色转变看，“体验式教学”课堂中学习者成为了课堂中心，为了解决教师设计的实际任务，他们是主动参与活动并在此过程中实现知识的自主运用的。

真实性：刘懿慧（2021）指出“体验式教学”中教师需要预先设定或模拟真实情境，将学生置于情境中，激发他们兴趣，并引导学生积极参与其中，获得感知和探索知识。

過程性：刘飞燕（2017）指出学生的体验式学习是一种持续性的过程，因此，“体验式教学”的教、学、评都具有过程性的特点，教师和学习者都无法在短时间内得出结论。

诸多研究都已证明，“体验式教学”对于初中英语教学具有积极影响，除了能提高学生的英语技能，还能对学生认知层面产生重要影响，有利于英语课程核心素养的培养，符合如今的教育改革方向。

4.结语

关于不同地区、不同水平的学生都应开展“体验式教学”研究，方能得出更具有说服力的结论。一堂课的时间有限，如何更明确地确立教学重难点也是英语教师应该思考的问题，而针对不同语篇类型的文章是否应该开展不同的教学方式，而不是千篇一律的“体验式教学”仍然值得更深入的研究。

参考文献：

[1]Dewey，J.（1938）.Experience and Education.[M]. NewYork： Collier Books.

[2]Kolb， D. A.（1984）Experimental Learning： Experience as the Source of Learning and Development.[M]. EnglewoodCliffs， NewYork： Prentice-Hall.

[3]晁冰岩.（2013）.基于“体验式教学”的初中英语课堂教师提问现状的调查研究[D]（硕士学位论文，河南师范大学）.

[4]丁艺.（2020）.“体验式教学”在初中英语拓展性课程中的应用研究[D]（硕士学位论文，杭州师范大学）.

[5]教育部.（2017）.《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》.北京：北京师范大学出版社

[6]李诗琪.（2019）.“体验式教学”法在初中英语语法教学中的应用研究[D]（硕士学位论文，湖南科技大学）.

[7]刘飞燕.（2017）.体验式学习应用于初中英语文学阅读课的个案研究[D]（硕士学位论文，杭州师范大学）.

[8]刘晶晶.（2018）.“体验式教学”法在初中英语写作教学中的应用研究[D]（硕士学位论文，河南大学）.

[9]刘懿慧.（2021）.“体验式教学”模式在初中英语写作中的应用研究[D]（硕士学位论文，辽宁师范大学）.

[10]刘志容.（2019）.“体验式教学”法在初中英语语法教学中的应用研究[D]（硕士学位论文，广州大学）.

[11]吕婷.（2020）.基于Pad的初中英语阅读体验式学习活动设计[D]（硕士学位论文，沈阳师范大学）.

[12]闵阳玉.（2020）.“体验式教学”模式在初中英语词汇教学中的实验研究[D]（硕士学位论文，延安大学）.

[13]王寅.（2002）.认知语言学的哲学基础：体验哲学.[J]外语教学与研究（02），82-89+160.

[14]王颖.（2016）.“体验式教学”理念下的初中英语词汇教学应用研究[D]（硕士学位论文，闽南师范大学）.

[15]伍忠杰，高照，李京南&吴晶.（2010）.体验式外语教学模式探索与实践[J].中国外语（01），61-67.

[16]夏莹.（2020）.“体验式教学”在初中英语写作教学中的应用研究[D]（硕士学位论文，杭州师范大学）.

[17]叶燕斌.（2020）.“体验式教学”在初中英语课堂中的应用研究[D]（硕士学位论文，闽南师范大学）.

[18]袁洪鹤.（2016）.体验式教学在初中英语语法教学中的应用研究[D]（硕士学位论文，闽南师范大学）.

[19]张雅菊.（2016）.基于体验学习理论的初中英语看图作文写作教学模式应用探究[D]（硕士学位论文，江苏师范大学）.

[20]张铮.（2017）.初中英语听力“体验式教学”的应用研究[D]（硕士学位论文，内蒙古师范大学）.

[21]钟秋芬.（2017）.视听动教学法在初中英语文化教学中的实验研究[D]（硕士学位论文，湖南大学）.

作者简介：王枝（1998年），女，汉族，四川绵阳。硕士在读，英语学科教学，四川师范大学外国学院。