增强体质，均衡发展

翟航正

摘要：在小学阶段的体育课堂上开展田径项目，能够全面有效地发展小学生的速度、力量、耐力、灵敏度以及身体的柔韧感等。但是在实际的体育课堂上，一些小学生不太喜欢田径课，他们认为田径课既苦又累，很难全情投入。趣味田径是小学体育教师的一次教学探索，也是一种有效的教学手段，丰富了小学生的体育课堂，激发了小学生对于体育运动的兴趣，推动了我国小学体育教育的改革。本文围绕趣味田径在小学体育教学中的应用展开分析。

关键词：小学;体育教学;趣味田径;应用

引言：

传统的小学体育教学课堂中，课堂的趣味性不强、针对性较差，导致小学生对于体育运动逐渐失去了兴趣和动力，从而阻碍了小学生身体素质的强化。趣味田径教学方式的应用，有效地改善了传统小学体育教学的不足，使小学生的体育运动兴趣得到有效激发，并且活跃了体育教学的氛围，有助于小学生的心理健康成长[1]。

一、趣味化田径教学的特点

趣味化田径教学强调要以素质教育为目的，提倡打破过去单一的教学模式，将多种教学方法融合起来，实现穿插应用、配合使用，通过这种办法达到最佳的教学效果。趣味化田径教学的一大亮点就是它具备很强的情境效果，为了能够吸引更多男孩子的注意力，鼓励他们参与到田径项目中，教师完全可以根据男生们的兴趣特点来设计课程，比如带有军事题材的“冲过封锁线”、“长征”等;而针对女生们，则可以选择富有生活气息的游戏，“两人三足跑”、“开火车”等。由于运动有背景与目标，学生每次奔跑、起跳等都有明确的意义，他们不再感到枯燥与乏味，这种情况下将更好地激发学生参与田径活动的兴趣。而且在这些体育活动中，需要学生相互合作，这无疑能提升学生群体协同合作的能力，在改善学生人际交往能力方面具有十分明显的强化作用[2]。

趣味化田径活动内容十分丰富，样式也灵活多变，除了单人赛制外，还有小组练习、团队比赛以及趣味游戏比赛等，比如在小学高年级的趣味练习中，就可以开展图形跑、接力跑、障碍跑、定时跑等。在跳跃的趣味练习中，学生们可以开展跳绳活动、跳皮筋活动、跳房子活动以及蛙跳等活动。在投掷方面，也有很多趣味性强的形式，比如单手投掷、双手投掷、前后投掷等。

二、小学田径趣味化教学的有效途径

（一）明确趣味田径地位，转变教学思维理念

当前小学体育教学中之所以存在趣味田径教学法应用不足的问题，一定程度上是因为学校、教师对此不够重视，不注重通过趣味手段来创新、优化小学体育田径教学。由此出发，要想在小学体育课程中应用趣味田径法，首先应转变师生的传统观念，明确趣味田径法在体育教学中的重要地位。在这一过程中，学校应积极发挥引领作用，先行转变思想观念，并提出“运用趣味田径方法组织授课”的建议。教师应在学校的要求、指导和监督下，积极应用相关方法设计课程活动，重新调整体育授课模式。学校和教师逐渐摒弃刻板思维，走出传统教学理念的限制，使课程设计、课堂组织更加生动、有趣，满足小学生对“有趣的课程”的学习需要，从而使趣味田径法得以应用，这样小学体育教学效果必然随之提高[3]。

（二）将田径教材内容进行游戏化改造

对于活泼好动的小学生来讲，体育教材是非常枯燥乏味的，要想有效提高田径教学的质量，体育教师可以结合不同阶段小学生的兴趣特点，将田径教材内容进行游戏化改造，运用小学生喜闻乐见的小游戏来开展田径活动。

例如，可以用体育游戏取代过去传统的慢跑，让学生们能够跑出乐趣，跑出兴趣。教师还可以准备一些报数字游戏、反向动作游戏，借此提高学生运动的兴奋度，帮助他们更快地进入到体育活动的状态中，如在球类游戏中，可以用“人手一球”、“击鼓传花”等，通过不同的方式和内容，让学生能夠在快乐的游戏活动中锻炼身体。

（三）结合信息技术，开展趣味田径教学

趣味田径是一种全新的教学方式，许多小学生在以往的学习过程中并未接触过。因此，小学体育教师需要及时地为学生做好教育准备，保障小学生可以对趣味田径的运动形式、注意事项等内容进行全面的了解。所以，小学体育教师可以结合信息技术的手段来开展趣味田径教学。信息技术可以将趣味田径多样化的形式进行直观、生动的展示，使小学生感受到趣味田径的鲜活特点。

比如，小学体育教师可以在教室内的多媒体设备中为小学生播放趣味田径运动的相关视频，使小学生对趣味田径这一教学方式有着清晰的认知。通过信息技术手段的辅助应用，教师为学生呈现出了良好的教学氛围，使趣味田径的应用效果得到保障。同时，信息技术的应用有助于推动我国体育教育的信息化、智能化。

（四）优化体育场地设施，满足基本教学需求

小学生对新鲜事物更容易产生探索欲望，相较于在一成不变的场地中通过熟悉的设施学习体育知识或锻炼运动能力，越是充满新鲜感的场地、设施，越能激发学生对课程活动的参与欲望。只要学生通过积极参与课程活动有了更多收获，趣味田径教学与小学体育的结合就是有效的。但是在当前小学体育趣味田径教学中，活动场地与运动设施单一的问题明显存在。一些学校在建设体育场地、构建有趣的运动设施方面投入不足，加之教师不注意对场地和设施的趣味运用，导致了上述问题的出现。面对这一问题，教师必须进行调整。对此，教师可以向学校申请经费用于场地和设施建设，与学生一同寻找木棍、硬纸板等有趣的材料进行场地建设、设施优化。教师可以就地取材，利用沙地等非田径基础教学区域组织田径活动。此时，学生面对的课程学习环境、方式能够带给他们一定的新鲜感，基础趣味田径体育教学需求也得到了满足，以趣味田径为支持的小学体育教学活动也就得以有序展开。

结束语

总而言之，开展趣味化田径教学，要充分利用小学生既好玩又爱动的天性，通过在体育项目中注入学生感兴趣的元素，吸引学生的注意力与好奇心，让学生能够主动参与到田径运动中，从而让学生由被动学转化为主动学、喜欢学，有效提升学生的运动积极性，使其在体育锻炼中获得快乐的同时，让自己的身体素质也得到全面发展。

参考文献：

[1]于家生.趣味田径项目在小学体育教学中的作用探究[J].体育视野，2020（05）：87-88.

[2]冯向前.趣味田径在小学体育教学中的应用研究[J].教育界，2020（35）：28-29.

[3]叶松生.对趣味田径应用于小学田径教学中的若干思考[J].田径，2020（08）：12-13.