混合式教学模式下高中数学新授课教学探究

【摘要】随着信息技术的不断发展，教育领域也开始大力应用信息技术，混合式教学模式就是信息技术与教学相结合的产物。文章通过分析得出，混合式教学模式对高中数学新授课教学具有突破传统数学教学弊端、激发学生内生学习动力和提高教师执教能力的作用;混合式教学模式下高中数学新授课教学存在教师缺乏混合式教学观念、教学设计不完善、忽视教学目的以及学生考核体系不健全的问题。基于此，文章提出树立混合式教学观念、完善教学设计、优化教学策略、健全混合式考核体系的发展路径，以促进混合式教学模式与高中数学新授课教学的有效融合，推动高中数学教学的发展。

【关键词】混合式教学模式;高中数学;新授课教学

作者简介：曹正国（1981—），男，江苏省如皋市第二中学。

数学学科本身具有一定的复杂性，且相关知识较为抽象。高中数学比小学、初中数学的难度更大，学生需要进行大量的公式推导、掌握多样的解题方法。在新课改背景下，高中数学教师需要创新教学模式，解决当前所存在的教学问题，以提高教学质量。混合式教学模式作为一种新颖的教学模式，能够打破传统高中数学教学模式的局限性，提高学生主动参与课堂的积极性，并有效提高教师的执教能力。笔者通过对混合式教学模式下的高中数学新授课教学进行研究，发现了其中存在的问题，并针对所发现的问题提出了相应的发展路径，以提高高中生数学学习的质量和效率，进而推动高中数学新授课教学的发展。

一、混合式教学模式的概述

（一）混合式教学模式的定义

混合式教学模式是线上数字化教学与线下传统式教学相结合的一种创新型教学模式。混合式教学模式对教师和学生都提出了更高的要求，在这一模式下，教师不仅需要掌握相应的信息化技术，还要具备把线上技术与线下授课进行结合的能力，并时刻把握学生使用信息化资源学习时的状态与进度，根据学生在这一过程中的不足改进教学，以提升教学效果。而学生要将被动式学习转变为主动式学习，最大限度地激发自身学习动力，并学习掌握如何使用信息化工具，以最大化利用信息化学习资源，提高自身的学习能力。

（二）混合式教学模式的原则

1.教与学相结合

只有教与学有效结合，才能充分发挥教学的优势，促进教学效能最大化[1]。教与学相结合作为混合式教学模式的三大原则之一，要求教师在授课过程中着重关注学生的学习状态、知识掌握程度和思维方式等，并对其加以分析后找出适合学生的学习方式，以培养学生的创新性思维和自主学习能力，帮助学生摆脱被动式学习的桎梏。学生只有变被动学习为主动学习，积极参与课堂互动，主动回答教师提出的问题，才能让课堂生动有趣、活泼开放，才能促进思维能力的发展。

2.以学生为中心

兴趣是最好的老师，因此，教师在高中数学新授课教学中应用混合式教学模式时要坚持以学生为中心，通过混合式教学激发学生的兴趣，吸引学生主动参与课堂互动，促使学生主动思考问题，并促进学生相关学习技能的提高。

3.个性化教学

每个学生的性格、思维能力、接受水平都是不同的，因此，教师在应用混合式教学模式开展教学时，应该掌握每个学生的基本情况，了解其学习特性，遵循个性化教学原则开展教学工作。虽然师资力量有限，不能开展一对一教学，但是教师可根据学生的学习能力将学生分为不同层次，为学生设计符合其学习情况的学习方案和任务，从而开展个性化教学。

二、混合式教学模式在高中数学新授课教学中的作用

新课改背景下，各学科的教师都在积极探索新型的教学模式，就高中数学教学而言，混合式教学模式能够有效推动高中数学教学的发展，从而促进数学学科教学的转型升级。混合式教学模式对高中数学新授课教学的主要作用包括突破传统数学教学模式的弊端、激发学生学习动力和提高教师教学能力。

（一）有利于突破传统高中数学教学模式的弊端

在传统高中数学教学模式中，教师一般是根据考试范围和课本内容进行备课教学，在课堂中仅仅依靠口述讲解的形式向学生进行生硬的知识灌输，对学生的听课状态、接受程度等方面均缺少关注。教师通常只关心学生是否能够考取好的成绩，这十分不利于学生转变思维方式、提高创新能力和提高探索的积极性。而混合式教学模式则可以突破传统数学教学模式的弊端，对传统高中数学教学模式进行创新，充分利用信息技术，改进传统数学教学模式中不适应当前教学的部分，优化有价值的部分，并与学生的学情有效结合，促进教学方式多样化发展，使学生转被动为主动。

（二）有利于激发学生在高中数学课堂上的学习动力

数学这门学科本身相对枯燥，学生在课堂上容易感到无聊，再加上高中数学比初中数学难度更大，很多学生不愿学习数学甚至厌恶数学。在以往的高中数学教学中，尽管大部分教师已经开始运用信息技术进行授课，但是缺少与学生之间的有效互动，无法充分激发学生的学习兴趣。另外，大部分教师虽然应用了信息技术，但是教学思维没有及时更新，不注重创新教学模式，特别是一些老教师甚至对新型教学模式有排斥心理。而在高中数学教学中应用混合式教学模式，可以有效增强数学课堂的趣味性，加强教师与学生之间的有效互动，激发学生在高中数学课堂上的学习内生动力[2]。

（三）有利于提高教师的教学能力

应用混合式教学模式要求教师具备相应的教学能力，能够把混合式教学模式与自身教学能力相结合。混合式教学模式没有固定的教学流程和方案，教师要根据学生实际情况进行教学内容和过程的设计，这就要求教师具备较强的信息技术使用能力和丰富的教学经验。这样，有利于促进教师对信息技术的掌握，提高教师对新型教學模式的接受能力，从而能够进一步提高教学能力。

三、混合式教学模式下高中数学新授课教学存在的问题

（一）教师缺乏混合式教学观念

由于混合式教学模式是一种新型教学模式，还未覆盖所有学校，因此，部分教师对混合式教学模式接受程度不高，且不重视该模式的实施，缺乏混合式教学观念[3]。混合式教学模式并不是一成不变的，而是随教学内容、教学进度、教学需要的变化而变化。如果教师简单地将混合式教学模式理解成在传统教学模式中增加信息技术的应用，就会导致教学模式不能发生根本性改变，也不能有效提高学生的主观能动性和学习积极性。部分教师缺乏混合式教学观念，并且未能把混合式教学观念与教学方法有效结合，导致混合式教学模式下高中数学新授课教学形神不一。部分老教师思想较为传统，只相信自身教学方式与经验，对新型教学模式认可度比较低。而部分刚从教的年轻教师教学经验不足，对一些前沿教学模式了解不足，且对混合式教学模式缺乏深入的探究。

（二）教师的教学设计不完善

教学设计是教学工作中必不可少的一个环节，完善的教学设计是保证教师高质量教学的重要因素。在实际的高中数学教学过程中，有的教师可能在应用混合式教学模式后，并未能明显地取得新授课教学的成效。问题可能出现在教学设计环节，如有的教师在课前利用线上平台进行教学设计时，只是简单地上传书本的内容和设计的作业，并未有效利用线上平台的其他板块功能。

（三）容易忽视教学的根本目的

新课改背景下，学校纷纷进行教育改革。而在应用混合式教学模式的过程中，许多高中数学教师仅仅将其作为一种附加方式用于教学，并未深入研究如何把混合式教学模式与现有的教学条件相融合。部分教师忽视了应用混合式教学模式的根本目的是培养学生的自主学习能力和创新思维，受我国传统教学思想的影响，大部分教师当前的思想还停留在“分数为王”的阶段，习惯于直接对学生进行知识的灌输，导致混合式教学模式难以充分发挥其特有的优势和作用。

（四）考核体系不健全

如今，即使许多教师开始应用混合式教学模式进行数学教学，但最终依旧是以成绩作为评价学生的标准，考核方式过于单一，考核体系不健全[4]。不同学生的思维方式不同，对知识的接受能力也不同。因此，教师仅靠考试的分数无法准确评价学生，也无法深入了解每位学生的具体学习情况和需求，更无法有针对性地帮助学生进行知识和技能的提高。

四、混合式教学模式下高中数学新授课教学的发展路径

（一）树立混合式教学观念

教师只有树立混合式教学观念，才能真正推动混合式教学模式与高中数学新授课教学相融合。首先，教师应该清楚地认识混合式教学模式对高中数学教学发展的重要推动作用，并立足于当前高中数学教学的实际发展情况，推进高中数学教学的创新。其次，教师应该加深对混合式教学模式的研究，把线上教学平台与线下教学实践有效结合，构建高中数学教学线上、线下相互呼应的混合式教學模式。最后，在教学实践中，教师要遵循以学生为中心的原则，通过混合式教学模式，满足不同层次学生的学习需求，提高其学习的质量。

（二）完善教学设计

教师在应用混合式教学模式时，要以线上平台为基础，进行课前、课中、课后三个阶段的教学设计。在课前教学设计方面，教师需要明确课程的教学目标，按时制作课件上传至线上平台，并引导学生进行提前预习。同时，教师可以在课件中插入一些与教学内容相关的视频或动态图，以帮助学生更好地理解课程内容。在课中设计方面，教师需要全面了解学生在线上平台的学习情况，根据学生的知识掌握程度，改进线下教学实践的方案。另外，教师还应该多设计在课中与学生的互动活动，增加与学生之间的交流沟通。在课后设计方面，教师应该做好课程的反馈总结工作，借助线上平台开启问题讨论区，供学生对感兴趣的问题或者还存在疑惑的问题进行讨论，并根据学生的问题进行答疑，以营造良好的数学学习氛围。

（三）优化教学策略

教师在高中数学新授课教学应用混合式教学模式时，应该以学生为中心，以增强学生的自主学习能力，发展学生的创新性思维为目标导向，这样才能真正发挥混合式教学模式的优势[5]。因此，教师应该优化教学策略，在满足学生个性化学习需求的同时，把握学生整体学习进度，充分利用线上平台资源，对教学重难点进行深入的讲解，提高教学的效率。在课程结束后，为帮助学生巩固学习成果，教师应该根据学生的不同层次布置不同难度的作业，有针对性地锻炼学生的思维能力，增强学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。

（四）健全混合式教学考核体系

教师若以分数为唯一的考核标准，不仅不能清楚认识学生的真实学习水平，还会使得学生因过重的学习压力而产生厌学的心理。因此，学校要建立健全学生混合式教学考核体系，将以分数为主的单一考核标准转变为多维考核标准，采用“线上+线下”的综合考核模式，对学生学习情况进行全面的评价，以保证考核结果的科学性。首先，教师可以参考线上学习平台记录的学生的课程学习时长、测试得分、讨论区发言等情况，对学生的线上表现做出评价。其次，可以参考线下教学实践中学生的课堂表现，如课堂参与积极性等情况，对学生进行评价。最后，综合学生线上与线下的学习表现，对其进行最终考核，保证考核结果的科学性和真实性。

结语

教师有效应用混合式教学模式有利于突破高中传统数学教学模式的弊端、激发学生的内在学习动力、增强自身的教学能力。但是，在混合式教学模式与高中数学新授课教学相融合的过程中，教师应遵循教与学相结合、以学生为中心、个性化教学的原则，以保证混合式教学模式真正融入高中数学教学。此外，为推动高中数学新授课教学的发展，教师应该树立混合式教学观念、完善教学设计、优化教学策略、健全混合式教学考核体系，以提高学生的学习质量，增强学生的学习主观能动性，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]张学梅.混合式教学模式在数学教学中的应用研究[J].高考，2021（34）：117-118.

[2]孙洪维.混合式教学模式在高校数学教学中的应用探析[J].吉林省教育学院学报，2021，37（10）：99-102.

[3]龙雁，陈涛.中学数学教学模式及其混合式应用探究[J].西部素质教育，2019，5（02）：226-227.

[4]王婷.线上线下混合式教学模式在高职数学教学中的应用策略研究[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（10）：46-47.

[5]孙昊.中学数学教学模式及其混合式应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：16-17.