浅析小学科学实验教学有效策略

李达

摘要：实验教学是小学科学教学活动开展的重要起点。实验教学可以有效地引导学生观察实验现象，思考实验现象产生的原因并通过动手实践解决自己的疑惑。在这个探索自然科学知识的实验过程中，学生在学习自然科学时能有主动学习的思想，充分发挥学生学习自然科学知识的主观能动性，有效提高学生的智力水平和科学素养。本文立足于小学科学教学角度，分析了小学科学实验教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学科学;实验;课堂教学

引言：受传统教学的影响，教师没有意识到在科学教学中运用实验教学的重要性，使得学生在学习科学知识的过程中存在很大的差距，学生不太参与科学实验的过程。在这种情况的影响下，对提高小学科学实验教学的效率起到了消极的作用。因此，这就要求教师重视学生对科学实验教学的参与，充分发挥小学科学实验教学的效率，从而帮助学生掌握更多的科学知识。小学科学作为自然科学普及的基本阶段，是对自然科学整体的宏观概述。因此，理论层次较浅，学习内容相对简单。但与此同时，这种概述也加强了各学科之间的联系，使学生能够从全面的宏观角度分析和理解问题。在这种情况下，培养学生深入理解的最好方法就是通过实验来激发学生的兴趣，让学生能够直观、生动地理解科学操作的原理，从而更准确地记住知识点。随着教育改革的不断深化，实验教学越发重要，因此，对于小学科学实验教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学科学实验教学的现状

1.学生的思维不足，没有得到深入挖掘

小学生的思维比较活跃，好奇心和乐趣是学生的天性，教师可以在课堂实验教学中设置有趣的小实验，并让学生进行实验操作。但很多学生只是因为好玩、新鲜，并没有把它作为探究学习的内容，没有带着探究的意识深入发现、分析和解决问题，进行科学实验。因此，小学科学实验课看似热闹，但学生的思维和知识水平没有得到深入挖掘和提高，学生的学习效率较低，不利于学生良好学习习惯的养成。

2.学生对实验的参与程度低，合作效率低

在科学实验课上，学生需要3—5人一组，以小组合作的形式进行实验活动。由于学生具有一定的认知差异和性格差异，在进行实验时，一些学生成为旁观者，而一个学生则成为“意见领袖”。每次做实验时，总有一两个学生掌握实验仪器，引导小组同学按照自己的思路思考和操作实验步骤。或者有的学生有自己的看法，不听取教师和其他学生的意见，缺乏合作意识，学习效率较低。

二、小学科学实验教学有效策略

（一）开展趣味化实验教学，激发学生学习积极性

开展趣味性的科学实验不仅能让学生形象地了解科学具体的形象展示，并且可以通过课外知识的补充和培养，不断地丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，增加学生对生活中的科学艺术性地表达，并能使学生深深地根植在科学传统文化的肥沃土壤中，增强其民族自豪感和自信心。例如，小学科学六年级“杠杆的科学”这一课学习中，教师在上课前先告诉学生，今天这是一堂游戏课，学生可以通过在实践课上的探讨，去掌握杠杆的相关知识。教师在游戏中选择一个体格强壮的学生，同时再选择一个体格比较瘦弱的学生，学生都纷纷猜测，在杠杆游戏中体格强壮的学生会首先取得胜利，瘦弱的学生认为不公平，教师拍了拍他的肩膀说：“等一会，老师给你一个秘密武器。”之后，游戏比赛就开始了，令人出乎意料的是，瘦弱的学生很快就取得了游戏的胜利。这时学生都觉得很奇怪，有些学生说可能是因为小锤起到的作用，为什么在游戏的时候用锤子呢？在同学的好奇心探索下，对杠杆原理进行了深刻的讨论，在愉快的讨论中，学生既掌握了杠杆的原理，又快乐地度过了这堂科学课。

（二）重视小组合作探究，激发学生自主探究精神

在小学科学的实验教学环节中，占据中心地位的就是探究活动，根据新课改背景下的课程标准，在小学的科学实践中，教师应该给予学生更多合作探究的机会，使学生在活动的探讨中，不断地提高自己学习科学的兴趣，养成尊重客观事实、敢于对问题进行质疑的科学学习态度。在科学教学中离不开实验，团队合作是实验进行的根本，也是体验学生团队精神的重要标杆。在实验中教师要多加鼓励学生以小组的方式进行学习，给学生自我展示的空间与平台，让学生能自主参与到学习，感受团队学习的重要性。同时，教师还要加强引导，创新实验教学环节，增加问题环节，以实验问题来启发学生，开阔思维。由于团队学习中，学生之间存在知识、习惯、能力等方面的差异，在这方面，教师要注意合理分配团队成员，规划好团队的任务，让小组成员之间能够密切交流，减少阻碍，建立良好的学习环境。比如，在学习“物体能否导电”实验中，每个小组成员可以自己负责准备相关的材料，成员可以根据自己的喜好选择感兴趣的材料，让学生将导电的材料与不能导电的材料分别记录，增强学生团队协作意识。

（三）不断提高自身素养，创造良好的实验教学环境

信息化的飞速发展，为现在的科学提供了更加方便的实验教学环境，因此，教师应该学会利用信息化的实验教学资源，提高学生的学习积极性，同时，教师也可以在实验教学的过程中不断地进步，汲取养分，为学生提供优质的实验教学环境。学生在学习的过程中，通过对科学课堂的趣味探索，在趣味化的科学教育实验教学过程中，不断丰富科学课程的设计，获得丰富的学习资源。随着新课标的逐步推进，趣味性的实验教学模式也渐渐变得成熟，一步一步地融入科学的实验课堂，趣味化在科学中的运用显得更加真实有趣，可以使学生在学习的过程中变得轻松活泼。

（四）突出实验教学重点，提高学生科学学习乐趣

在小学科学课堂上为学生进行思维性的拓展，科学实验教学中离不开学生的实际操作以及思维发散的能力，因此，教师要将课堂的重点内容与学生练习的绘画作品进行密切的联合，比如，在苏教版小学科学教学中，可以通过对细菌与真菌的绘制，如可设定大型手抄报的活动主题，充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，教师可以在手抄报的中间画上一片绿色的森林，并以“物质的变化”作为手抄报的主题，同时，再采取“小火车接龙”的形式，鼓励学生走上讲台，通过自己的思维对细菌与真菌的理解进行绘制，有的学生会在手抄报上画一些腐烂的动物尸体，有的会画上很多的条状的细菌，还有的会画上缤纷多彩的蘑菇，经过一堂课的绘制，一幅承载着师生智慧结晶的“物质的世界”就出来了，通过这样的绘画方式，培养学生的动手實践能力，增进他们对知识的深刻理解，让学生在实践中感受到学习的乐趣，并对探索科学知识充满兴趣。

结论：小学阶段的科学知识对小学生的思维能力、生活经验和实践能力的全面提高有很大的帮助。教师应注意激发学生的学习兴趣，在科学实验教学中关注对实验细节的教学，让学生有足够的时间处理实验中遇到的问题，使学生高质量地完成实验，并在实验过程中留下深刻的印象以及更加扎实地掌握相关的科学知识。同时，实验教学的效率也会大幅度提高。

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