刍议小学数学低年级教学中学生兴趣的激发

朱秀玉

摘要：教学作为一个双向性的学习活动，既要发挥教师的引导作用，又要体现学生在学习中的主体地位，让学生有学习參与感，从而激发学生的学习兴趣，提升学习效率。故而小学数学教师可以在进行课堂数学教学时，通过各种各样的趣味教学活动来激发学生的学习兴趣，肯定学生的学习过程，提高学生的学习参与感，从而提升学生学习效率。而小学低年级学生已经开始养成自己的学习意识，此时更需要教师要有意识地提升学生的数学学习兴趣，让学习乐于参与数学学习，让数学课堂在充满趣味的氛围中进行。基于此，本文首先探索了激发学生学习兴趣的优点，然后提出相关激发小学低段学生学习数学兴趣的教学策略。

关键词：小学数学;低年级;兴趣教学

前言

目前，我国小学数学教学存在着诸多问题，不仅是课堂效率不高、教学形式单一、教师教学方法落后，还存在学生的学习兴趣不强，数学课堂互动性不高，学生缺乏学习自主性的情况。因此，有必要在小学数学教学时激发学生的学习兴趣，构建起趣味化的小学数学课堂，实现数学教学的高效化。同时，能够响应素质教育的教育方针，通过“快乐教育”的教学模式，促进小学数学教育发挥更加积极的作用。另外，数学趣味化教学也符合小学低年级学生的身心发展特点，能够提升学生的学习意识。

一、激发学生学习兴趣的优点

（一）能够凸显学生的主体地位

新课程标准的快速改革，促使教育界逐渐承认和尊重学生的主体地位，开始着手建设有效课堂。所谓以学生为主体，是指教师在制定教学计划、教学实践和反思过程中，要始终遵循以学生为本的原则，充分尊重学生的心理特征和认知水平，以学生为主体进行教学，强调学生在课堂过程中的重要性。而在数学课堂教学中，教师能够通过趣味化的教育形式和手段，提升学生学习兴趣，最大限度地发挥学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，发挥学生的学习潜力，培养更多合格的新时代人才。

（二）能够促进师生间进行良性沟通

教师在教学中注重课堂的趣味性，在课堂上关注学生的情况，及时解决学生在学习数学中遇到的问题，能帮助他们集中注意力，运用所学知识完成数学学习任务，培养出和谐的师生学习氛围。教师通过趣味化的教学手段了解学生的学习情况和学习心理，尊重学生，能够倾听学生的意见并且和他们好好沟通，形成师生间的良性互动沟通，通过和谐的氛围优化数学教学课堂。

（三）能提高数学学习效率

趣味化数学课堂通过增加学生的学习参与感，提升学生的学习积极性，让学生产生主动学习的意识，从而提高学习效率。在小学数学课堂教学时引入有趣的教学形式，能够充分调动学生的学习兴趣，让教师的教学易于进行，能够高效率地完成教学目标。另外，在这样的教学中，更能体现学生的主观学习能动性，发挥学习的主体地位，利于教师完成课堂教学任务，利于学生提高数学学习的效率。

二、激发小学低年级学生学习数学兴趣的教学策略

（一）设置多样化的教学活动，引发学生数学学习兴趣

学生的学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素，故而教师在教学过程中要注重学生学习兴趣的引发过程。教师在小学数学课堂教学时，要通过趣味性的学习内容，引起学生的注意，从而引发学生的学习兴趣，让学生有了学习的意识，体验了学习的成就感。在这种兴趣式教学法的开展下，学生的学习兴趣得到提升，学习效果就会事半功倍。教师可以引导学生观看数学动画和视频、在教室中布置数学角、介绍有趣的数学文化等，通过这些趣味性十足的小活动，培养学生的数学意识和学习兴趣。另外，还可以通过一些小游戏来促进学生发掘数学学习的乐趣，像猜数学谜语、抽数学纸牌等，让学生在游戏中爱上数学学习。

（二）设立生活化的数学学习情境，提升学生的学习积极性

数学是一种对逻辑和思维的学习，提高数学能力需要学生能够理解和思考，最终完成数学的实践。许多数学知识的学习都是纸上谈兵，需要通过生活中的反复运用才能真正掌握。所以，在课堂教学活动中，教师应尽可能创造出符合学生实际生活的数学应用场景，以提升学生的课堂参与度和学习兴趣。课上，教师可根据具体情况或主题设计互动提问环节、课堂游戏环节、课堂翻转环节，让学生用数学解决生活中的各种问题。比如，在低年级“长度单位”的相关学习中，教师可以联系生活中的长度单位应用，提出相关的有趣的生活化的问题，引发学生的回忆和谈论。教师可以提问：“同学们，你们知道自己的身高是多少吗？”此时学生会被与自身练习的题目吸引，争相回答自己的身高。教师可以抓住机会进行拓展：“1.2米跟120cm是一样的吗？有没有同学能回答这个问题呢？”由此引出厘米和米的换算。这样生活化趣味化的数学课堂教学，能够引发学生的思考，促进学生参与，最终能够达到提升学生学习效率的效果。

（三）通过和谐的教学氛围，增强学生的学习兴趣

教师在专心打造以学生为主体的课堂后，还需要通过教学设计营造活泼的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。同时，教师要善于运用互动和思维探索环节，寓教于乐，为学生创造丰富多彩、轻松愉快的课堂。另外，像数学这样的逻辑思维科目，创造情境和思维互动训练是非常普遍和必要的。通过这种把知识内容以生动的思维场景呈现给学生的方式，让学生具体了解知识形成的逻辑和过程，亲身体验数学思维的生发过程，并置身其中感受数学文化的魅力，增加其情感体验，增加学习的兴趣。例如，在教授“找规律”相关内容时，教师可以利用动画、小视频等丰富的信息化教学方式，重构教材中的找规律题目，组织学生进行讨论和探索，将数学思维探索的规律展示出来，让学生对有规律的数学变化的教学内容更加感兴趣。同时，还可以引导学生各抒己见，表达自身对数学规律题目的探索猜测，展开创造性地想象。不仅能促进思维的拓展，还能营造趣味的课堂氛围。

（四）优化数学课堂评价机制

教学评价不仅能通过激励机制促进学生产生学习意识，还可以帮助教师在教学过程中展开反思。教师要注意考查学生数学学习能力的方方面面，发掘学生在数学课堂学习中的创新点和闪光点，发布形成性评价而不是终结性评价。不能只看到学生的课堂问题回答结果，不看学生的学习努力过程。有些时候尽管学生已经展开了大段的学习探索，但是还是没能产生成果，教师要注意肯定学生的数学思维过程。另外，在课堂教学过程中还可以采用多种评估方法，不只是局限于师生评估，还可以让学生与学生之间开展民主评价。让学生意识到数学课堂的趣味性所在，才能增强主动学习数学的意识。

结语

总的来说，在数学课堂激发数学兴趣的教学法是一种非常适合小学低年级学生的教学模式，不仅符合小学生的年龄和心智发展特点，还能根据小学学生的学习特点，提高数学参与积极性，增强学生学习主体性，促进身心和思维发展。所以小学数学教师应该在不断地探索中完善趣味数学课堂的构建，促进教学的高效化和实用化。

参考文献：

[1]李彦贵.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].文学少年，2021（34）：1.

[2]陈林香.如何培养小学低年级学生的数学学习兴趣[J].2021.

[3]杨本刚.小学低段学生数学学习兴趣的培养策略探究[J].科学咨询，2021（4）：1.