浅谈差异教学法在初中语文教学中的运用

梁胜蓉

摘要：新课改的不断进行，对初中语文教师教学能力的要求也在不断地提高，只有积极的引入新的教学方法，才能保证初中语文教学的高效率进行，差异化教学作为一种新型的教学方法，充分考虑到了学生的个体差异，具有良好的教学效果。本文探索了差异教学法如何在初中语文教学中进行恰当合理地运用，对其运用提出的一些策略，希望能够为初中语文教师提供一定的经验借鉴，更好地促进初中语文教学质量的提升。

关键词：差异教学法;初中;语文教学;运用

引言：随着新课改的不断进行，对于学生语文相关能力的要求也越来越高，对教师语文教学的考验也越来越大，教师需要不断地进行教学模式的创新，才能适应社会的发展，为初中学生语文学习打下结实的基础，差异教学法作为一种新型的教学方法，遵循学生的个体差异，开展层次性的教学，针对学生的个体情况，来对学生进行相关的教学，对学生综合能力的提升具有重要的促进作用。基于此，本文将就初中语文教学中差异教学法的运用提出一些策略。

一、制定差异性目标

教学目标是教学过程当中极其重要的一段内容，缺乏了相应教学目标的指导，教学过程就会变得散漫而没有方向，从而对学生的训练也达不到该有的效果，而不同的学生能力层次不同，需要达到的目标往往也不同，所以教师在进行语文教学的过程当中，应该对学生有充分的了解，了解学生的语文学习能力和语文思维能力的深度与广度，从而尊重学生的个体差异，对学生制定不同层次的学习目标，让学生能够得到相应的锻炼，从而在语文学习的道路上越走越远。

我们以人教版八年级语文下册第三单元的诗经二首《关雎》和《蒹葭》为例，这两首诗经对于学生理解起来可以说有一定难度。对于语文思维较差的学生，教师对其的教学目标，可以暂时只是停留在对诗经中心思想及主旨的把握层次，只需学生能够对诗经的中心思想具有一定的了解即可，而对于语文思维较好的学生，可以对其要求更拔高一层，除了能够对诗经的中心思想基础具有一定程度的了解之外，还要对于其主旨有自己的体悟和感受，形成属于自己的语文发散性思维与思想内容。通过这种差异性的目标制定，让学生能够适应与其相匹配的教学要求，并在以后的教学过程中对其目标进行渐进性的拔高，以这种方式，来逐渐提升和拔高学生的语文学习能力及思维，从而达到差异化教学的效果。

二、布置差异教学任务，开展差异教学

教师给学生布置差异化的学习任务并开展差异化的教学法是提高课堂教学效率的关键。设置了差异化的教学目标之后就需要结合学生差异化的学习目标布置教学任务，但是由于差异教学法比较隐蔽，因此，教师需要布置隐蔽的差异教学任务，尽可能做到自己心中有数而学生不知。比如说以人教版八年级语文下册第三单元《小石潭记》这篇文章为例，以差异教学目标为基础，笔者应用差异化互动给学生布置相应的差异任务。在读课文时笔者选择与后进生互动，给其布置断句、读文章的任务，让其从读的过程中增强对文章的熟悉;在翻译文章以及找通假字时，笔者选择了学习基础中等的学生进行互动，让其在翻译的过程中强化对文字内容的了解;在总结文章中心思想时，笔者与学习基础较强的学生进行互动，让其得到提升。

三、布置差异性训练

在学生进行了相关的语文学习之后，必要的课后训练布置，对于学生知识的巩固具有重要的促进作用，而不同学生由于思维的不同，以及对于上课知识的理解及吸收程度不同，最终的知识掌握程度也不同。所以教师在对学生进行课后作业的布置过程当中，应该考虑到学生知识掌握程度的差异性，对学生进行差异性的作业布置，通过这种差异化的作业布置方式，让其对于学生的知识的巩固程度更高更好。

比如教师在教学完人教版八年级语文下册第六单元《马说》这一篇文言文完之后，教师可以根据学生们在教学课堂上不同的表现程度，以及对知识的掌握的不同程度，来对学生展开层次化的作业布置，对于掌握程度较差的学生，让他们达到最对整篇文章的背诵即可，而更深层次的学生，教师可以要求他们对文章的主旨和中心思想进行相应的归纳。通过这种差异化的作业布置，让差异化教学法对学生的促进效果能够更加明显。

四、结束语

总的来说，在初中语文教学中应用差异化教学方法符合素质教育的理念，有利于促进学生全面发展。基于此，在开展初中语文教学中，教师要提升对差异化教学法的重视程度，不断创新差异化教学模式的应用方法，针对学生的学习情况，教师要制定科学的教育计划，结合学生的具体情况制定科学的学习方案，引导学生主动学习、积极学习，实现个性化学习，如此就能最大限度地提高课堂教学效率，进而提升初中语文教育效果。

参考文献：

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[2]姚波初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].科技经济导刊.2017（04）.

[3]戴慧.初中语文差异教学现状与策略[J]课外语文.2017（7）.