在小学科学教学中实施生活化教学的策略

阿卜杜瓦伊提•阿卜杜拉

摘要：学科学课程的目标在于让学生掌握基础入门的科学知识，培养学生科学素养与创新精神，这需要根据学生的日常生活与经验，从学生熟悉的生活场景中挖掘教育教学资源，将学生的日常生活与科学知识结合起来，指导学生从中感悟科学原理，运用科学知识解释生活现象、解答生活问题。基于此，本文详细分析了在小学科学教学中实施生活化教学的策略。

关键词：小学科学教学;实施;生活化教学;策略

引言

生活和學习带来了一些转变。在科学教学的过程中，教师应当培养学生的自主探索能力，让学生在揭示科学现象、形成科学思维的过程中，感受到科学学习的魅力。教师不能将科学的理论知识进行直观的表述，而是要将科学教学与生活化教学相联系，逐渐形成有助于学生学习的良好环境。在教师不断优化课程教学效果的过程中，能够让学生在生活中灵活运用科学知识，提高探索事物的能力。

1小学科学教学中运用生活化的价值

根据新课程改革的要求，教师要以学生的认知特点和生活经验为前提来开展科学教学，让学生体验到学习科学知识的实用性和重要性。与此同时，教师还要引导学生在日常生活中积极应用所学的科学知识。学生学习科学知识并不是为了获得较好的学习成绩，而是在以后的生活中解决实际问题。小学科学是一门综合性较强的课程，跟初高中化学，物理，生物，地理等课程有密切的关系，其中涵盖和整合了综合性的自然科学知识和技能，而这些知识和技能的主要来源就是人们的日常生活。学生将学习的科学知识应用到日常生活中，能够丰富自身的生活经验。教师为学生设置生活化的教学情境是提升学生理解能力的一种有效方式，有利于培养学生的科学素养，也能为他们以后高效学习科学知识奠定基础。

2小学科学生活化教学的策略

2.1走进学生生活，挖掘生活探究材料

小学科学教学中，教师应该根据科学课程主题内容，走进学生生活，挖掘学生身边的生活材料，将其与科学知识联系起来，引导学生观察、动手操作与探究.例如，四年级上册的“常见的岩石”一课，重点是让学生初步认识地球上的岩石，明确岩石的种类、特点，熟悉不同岩石的重要作用等。教师可以提前布置观察生活中的岩石、收集岩石的任务，让学生在生活中注意收集不同的岩石，制作成岩石标本盒，并将其放置在教室的岩石展示角，与同学们进行分享和交流。经过前期的准备工作，不仅可以让学生初步认识生活中的各类岩石，而且能够培养学生的观察能力、动手能力。科学课堂上，教师展示学生收集到的各类岩石标本，如花岗岩、石灰岩、砂岩、大理石等，先让学生一一对照标准岩石对照表，指出这些岩石分别属于什么类型，说说不同岩石的名称和特点等。教师根据学生的解答情况进行点评与总结，借助动画与思维导图总结不同的岩石类型，让学生参与这些知识的生成过程，帮助学生更好地认识不同的岩石类型与特点。

2.2完善生活化的科学教学过程

构建生活化的教学情境并不是科学教学的主要目标，而是确保学生真正学习到科学知识的一种途径。小学科学教师要贯彻落实生活化的教学理念，不断优化创设具体的生活化情境，真正达到生活化教学的目的。然而，在日常的科学课堂中，大多数教师会疑惑为什么他们应用了生活化的教学模式，也为学生创设了具体的生活情境，学生还是没有呈现出良好的学习效果？究其本源，教师只是从形式上应用了生活化的教学模式，并没有理解生活化教学模式的内涵和本质，也没有引导学生将所学的科学知识与具体生活紧密联系起来，所以无法真正呈现出生活化教学的效果，学校领导和上语文、数学的等主课老师也没有很好的重视科学这门课，不知道这门课的重要性。为了更好地实现生活化教学，教师需要在教学理念、教学方法及教学模式等多方面进行调整和转变，要尽可能将生活化理念融入整个教学过程。这样才能更好地引导学生将课堂所学的科学知识和实践操作方法应用到生活中，最大限度地提高学生的科学素养和知识应用能力。具体而言，教师在教学过程中要做好课堂设计和教学安排，明确教学活动的主体和教学内容的重难点，充分培养学生的科学学习兴趣、科学技能和思维能力，并通过具体的教学活动提高学生对信息资料的搜索能力及与同学的沟通合作能力。如此才能进一步激发他们对科学知识的学习兴趣和探究兴趣。小学科学教师可以进一步利用课程资源实现对整个教学过程的优化。例如，教师可以充分挖掘学校资源、家庭资源和社会资源，引导学生更直观、具体地认知身边的人、物和环境，借此来提高学生对未知领域探索的积极性。在学校资源方面，教师可以充分利用现有的实验室、图书馆和生活中花草树木等资源，提高学生的探究兴趣及动手能力。在此基础上，教师还要加强与家长之间的沟通交流，例如引导家长注重丰富家里的科普读物，加深学生对科技资讯及相关信息的了解，同时鼓励家长与学生一起开展简单的科学探究活动。

2.3运用多媒体设备，创设生活化的教学情境

教师融入现代化教学手段的过程中，能够将难以表达的科学现象，通过现代化教学手段构建有效的教情境，不断将生活经验融入课堂，让学生体验生活化教学情境的过程中，树立良好的生活意识。教师运用多媒体设备进行教学，能够与学生进行积极的交流，这是科学教学的目标之一。在形成多元化的生活场景的过程中，学生通过体验直观情境，形成了严谨的逻辑思维，掌握了科学探索理论，学生进行求证和探索的过程就是重要的科学实践过程。科学探索是充满了无限的遐想，能够更好地开阔学生的视野，从而在潜移默化中激发学生的科学学习意识，不断让学生积累大量的科学知识以及发散思维。例如，教师通过多媒体设备观察植物，在开展踩叶子游戏的过程中，引导学生产生探索植物的兴趣。

结束语

综上所述，科学知识与人们的日常生活有着极为密切的联系，所以教师要有意识地为学生创设生活化的学习情境，引导学生将学习的科学知识有效地应用到实际生活中。这不仅可以加深学生对科学知识的理解与记忆，还可以提升他们运用科学知识解决日常生活问题的能力，从而确保学生达到较好的学习效果。

参考文献：

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