核心素养下初中语文名著阅读教学探究

作者简介：黄桂兰（1974～），女，汉族，福建南平人，南平市建阳区黄坑中学，研究方向：初中语文阅读教学。

摘 要：在中学语文教学中，语文名著阅读教学是一个重要的组成部分，它能让学生更有兴趣去阅读文章。从初中生心理和生理上分析学生们对作文内容、语言以及情感表达方面存在的诸多问题。在初中階段的教学过程中教师应重视课堂内、课外实践活动中进行名著阅读教学，并将其作为提高语文素养的途径之一，从而使学生在阅读文章时获得更多感性知识和丰富内涵。而且在教学中会发现，在选择讲课题材时可以选择同一题材的，或者同一个作者的文章，这样在学生们理解的过程中所用的方法是差不多的，所以在一节课中学生们反复运用这个思想，对学生们提高学习能力也是很有帮助的。

关键词：核心素养;语文阅读;名著阅读;教学探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）20-0049-04

一、引言

初中名著阅读教学与语文教学任务是相辅相成的关系。在传统课堂中，学生往往只是被动地接受知识，而缺乏对新事物的探索和思考。因此教师要想有效提高学生名著阅读的学习兴趣就必须重视二者之间结合运用的策略、手段及方法等方面的改进;注重培养中学生自主表达能力以及合作交流意识、语言应用能力等综合素质。

二、初中语文名著阅读教学的现状

（一）教学形式重复单调

大多数学校的初中语文教学课堂形式单一，采用集体教学的形式，为了节省教学时间，教师对习作教学会采用统一的教学方式，这样使教学缺乏了针对性，教师也很难照顾到每一个同学的学习情况。教师在教学生阅读技巧、阅读文章要素的时候，也没有花费时间去仔细设计课堂教学形式，其中关键原因是还没有充分地意识到培养学习兴趣对语文名著阅读教学的重要性，并且没有花费时间去进行有效的思考，所以时间一长，学生们难免会觉得阅读枯燥乏味，积极性不高，甚至可能会对学生未来的语文学习产生影响。所以，为了使学生有丰富的学习体验，教师应该设计多种教学形式，提高课堂学习效率。其中，最为重要的部分就是学生们对方法执行的感兴趣程度，教师要着重思考如何提高学生阅读兴趣，提高课堂教学质量。

（二）学生知识储备量不够充足

由于初中生自身的心智发育还不够成熟，文字语言知识的积累程度多数情况都是从课文中获取，写作素材累积的还不够多，这就给初中学生提高名著阅读水平带来了很多不利的因素，同时，现如今依然有一些教师采用传统作文教学模式，只是单纯地向学生们介绍写作训练方法，没有花费过多的时间为学生拓展阅读素材，进行课外阅读提高学生习作水平，这样就难以激发学生的名著阅读兴趣，同时也严重地阻碍了初中生学习质量的提高。教师应该在学生精力充足的情况下，为学生进行语文知识拓展，丰富教学素材，使学生能够从作品中获取阅读灵感和阅读经验，才能够使学生在长期的语文名著阅读教学中提高习作水平。

三、初中教学开展语文名著阅读的意义

（一）提高学生们的综合学习能力

对现阶段的初中语文名著阅读来说，学校对学生们的课程要求越来越高，根据现阶段初中语文名著阅读的教学要求，教师如果能够进一步对孩子们的阅读量进行约束，这上面的问题自然可以迎刃而解。学生的课外阅读时间增多，提高了孩子们的阅读能力，不仅可以进一步地巩固学习内容，对孩子们的学习综合能力也有了进一步的提高。

（二）提高学生们的交际能力

在传统的教学模式下，学生与老师之间的交流机会很少，带来的问题就是孩子们的口语能力衰退。想要从根本上提高学生们的交际能力，要从平时的课堂氛围上找问题并解决。让孩子们在阅读的过程中不断发现新的自我，不断地提高自己的口语能力，在阅读的过程中体会到不一样的乐趣。在名著阅读的过程中让学生们明白口语交流的重要性。

（三）获得独特体验丰富学生情感

初中语文名著阅读教学的主要目的是要学生在个性化的阅读过程中产生对阅读内容的理解。因此，在日常的教学过程中老师们就要多多鼓励学生们进行名著阅读，让学生们体会并且领悟到名著作品的精髓。这样不仅能够提高初中阶段学生们的阅读思维能力，还能够在一定程度上提高学生们的阅读理解能力。与此同时，教师也要学会引导学生们对名著中的内容进行把握，让学生们在阅读的过程中升华自己的情感。

（四）间接培养学生的写作能力

众所周知，语文学科的写作能力在最初阶段都是从模仿开始的。在进行写作教学的时候，教师要求学生们对各种文章进行仿写或者模仿。在初中阶段的语文阅读教学过程中，可以组织学生们进行名著阅读，让学生们通过名著阅读的过程深刻地体会到名家、大师们的写作手法。这样一来，在今后的写作过程中，学生的写作水平也会得到大幅度的提高。

四、核心素养下语文名著阅读的教学策略

（一）基于名著阅读教学执行多维度教学目标

在初中阶段的语文教学过程中，教师可以从多维度进行综合性的教学。首先在德育教学方面，初中阶段的语文教师在教学过程中具备的德育教学功能逐渐得到广泛的认可。所以在教学的过程中，教师们要对教学课本重视起来，用适当的引申让学生们联想到历史典故进而通过这样的教学方式对学生们展开进一步的德育教育，同时帮助学生们形成正确的世界观、价值观和人生观。其次，初中阶段语文教学的另一个教学重点就是对学生们的心理健康进行教育。但是这一目标在具体的实践过程中具有抽象性，所以在实践的过程中，教师要时刻连接课内与课外的教学内容。最后，教师在教学的过程中还可以通过教学媒介，进一步对学生进行教育培养，帮助学生们更好地形成健全的人格。在初中阶段的语文学科教学过程中，教师不仅要通过课本的内容向学生传达多维度教学的重要性，还要通过不断的反思更好地实现教学目标。

（二）重视课前阅读

由于初中阶段的学生们的年纪较小，学生的思维方式也不完善，造成学生们对文章内容的理解也较差，所以让学生在名著阅读课教学之前做好课前的预习，为上课做好铺垫也是一种很有保障的学习方法。在初中的教学过程中教师应该尽可能的激发学生们的学习兴趣。这样的教学方式直接关系到学生们在学习中思维的发挥空间。所以教师要站在培养学生学习兴趣的角度来传授知识。与此同时，教师可以在教学的过程中不断渗透相关的实践内容，这样不仅可以提高学生们的动手能力，对学生们来说创新能力也会在实践中得到不同程度的提高。

（三）创新教学方式

传统的教学方式中教师一直处于传授者的角度对待课堂，孩子们也一直是一味地接受，而对语文这门学科，这样的教学模式必定会出现问题，在教学过程中教师要学会吸引学生，把握不同的学习意境，比如在学习《水浒传》《三国演义》的过程中，在课后让学生运用自己的渠道了解书内主人公的生平事迹、创作背景和思想感情。在学习《西游记》时，可以让学生采用讲故事的方式进行故事分享。《西游记》作为中国的四大名著之一具有较强的连贯性和故事性，让学生们大胆地进行分享还可以推进课程的发展。以问答的形式，让学生们在探索中走进课堂。兴趣是最好的老师，培养学生们良好的阅读习惯才是取得成功的起点。用提问的方式梳理在阅读中获得的知识，在对话中升华文本，引导学生们更好地了解并消化文章中的内容，以达到提高阅读水平的目的。

（四）创造适于阅读的授课氛围

传统教学的过程中，教师总是一味地给学生灌输知识，这导致许多学生对语文的学习产生了厌倦的心理。因此，教师可以把学生分成小组，进行课前课后的小组学习。在此期间，教师可以给学生布置任务，比如分发一份名著书籍的片段，让学生分析作者的思想感情，并根据标准答案给小组进行评分，这样一来在调动学生学习兴趣的同时，也带动了课堂的学习氛围，除此之外教师还可以在班级的墙壁上贴上粘贴画，丰富多彩的绘画会给语文学习带来不少的益处。

（五）营造良好的阅读氛围

在传统教学模式下，课堂的氛围常常是死气沉沉的，对中学阶段的学生来说缺乏一定的趣味性，学生的学习兴趣很难被调动起来，并且教师的教学积极性也会有所下降。对学生们来说，学习环境是十分重要的，除了良好的学习氛围，转变学生的阅读方式和阅读场所都是比较重要的事。教师可以通过鼓励学生们多走进学校的图书馆进行翻阅以外，还可以让孩子们尝试走出校园，扩大自己的阅读范围，体验不同的阅读感受，在其中感受阅读的魅力。在平时的课堂授课过程中，教师可以用生动的语调调节课堂的学习氛围，也可以尝试把教学的内容交给学生，让学生上台进行演讲，在讲到分析作者情感的时候可以让学生大胆地举手回答，回答错了也不要紧，这样还可以很好地调节课堂的学习气氛。

（六）利用在线资源，扩大教学阵地

现代教学技术的不断发展，为语文教学事业做出了卓越的贡献。在初中阶段，学生们刚刚开始对语文学科进行深度的学习，教师可以在平时的教学过程中运用现代教学技术，更好地为语文课堂做铺垫。比如在名著阅读活动进行之前，教师可以先播放事先准备好的音频，让学生们跟着录音进行跟读，这样不仅可以提高学生们的口语能力，还能激发学生们的学习兴趣。除此之外，教师可以运用视频的方式播放情景教学中的对话片段，让学生们更好地理解文章中的内容。利用线下和线上的知识整合，摒弃老旧的教学方法，使学生们减轻压力的同时更好地吸取知识。

（七）探索分层教学路径

根据初中階段学生们的不同个性、学习兴趣、学习习惯以及接受能力，将学生们划分为优等生、中等生、学困生三个层次。在整个初中阶段的学习过程中这个层次的分配并不是一成不变的，教师在教学的过程中应该实施动态教学，根据学生们的学习基础和平时的课堂表现以及学习的成绩变化适时的对学生们的分组进行调整。

（八）丰富课堂教学内容，激发学习兴趣

一直以来，校外的补课班一般都会补充学生在课堂上没有见过到的内容。基于核心素养的大背景下，学校应该加强学生们在学校内语文名著阅读教学课堂知识内容的完整度，让学生们能够在书本以外看到不一样的语文世界。在语文课上教师可以试着引入文化鉴赏、诗歌朗诵，以及戏剧表演等。针对课程内容和课程指标，教师可以制定完整的教学手册，打造招牌的教学模式，让学生们在学习的过程中体验到学习语文课程的快乐。

（九）充实阅读内容，提高阅读能力

将文章中的主要内容及关键词进行提炼后，教师可以带领学生将主题阅读内容进行充实，将内容互相关联的阅读材料进行融会贯通，促进学生对文章的理解。将同一主题的文章提炼成一个主题教学内容，可以使学生更加深刻地领会文章的主题思想，把握文章的特点和写作技巧。在进行教学活动时，教师还要带领学生深入了解相关的写作背景以及当时的历史背景，在此基础上深入体会作者所要表达的情感。教师也可以让学生收集同类型的诗词，使学生能够整体把握诗词的阅读技巧以及写作特点。为学生营造良好的阅读环境，在实施主题阅读的过程中，可以有效地提高学生的阅读效率及阅读量，将阅读教学“整体化”和“全面化”，将文章的核心脉络进行有效串联，充实阅读内容，将课内阅读资料延伸到课外阅读资料，扩展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。

（十）对教学设计进行反思

随着现阶段教学体系的不断发展，教师越来越难以保证培养出来的学生能够很好地适应当今的社会，这也导致一些教师开始抱怨学生们缺乏学习的主动性，同时也存在着厌学的情绪。与此同时，也有一部分教师会对自身的教学方法进行反思，对现阶段提出的语文教学方式进行了全方面的革新。教师应该摒弃“填鸭式”的教学方法，在教学的过程中要懂得注重学生们的主体地位，充分地调动学生们的创造性，进而更好地完成教学目标。

（十一）对自身评价进行反思

初中阶段的语文教学过程中，教师要学会在课前对学生们进行对教学内容的科普，进行备课件、备教法，研究教材以及精心设计教学练习等。在实际的教学过程中教师还要对这些内容与课堂实践进行结合与教学反思，针对课堂设计的有效之处进行重点研究，记录并保留。在初中阶段，教师对自身评价的反思尤为重要，一方面不仅能够加强自身对问题的见解，另一方面对学生们的学习情况以及对知识的获取也会有很大程度上的帮助。对自身评价进行反思，综合学生们的课堂反馈对反馈内容进行及时的改正，不但大幅度提高学生们的学习效率，对课堂的整体听课情况也有很大程度上的帮助。

（十二）结合阅读价值，创新阅读模式

在传统的语文阅读教学模式下，教师指导学生们阅读只是为了应付考试，让学生和教师都忘却了阅读的价值和意义。但是名著阅读可以让学生们在阅读的过程中更好地积累语言知识，从名著阅读的过程中学到一些新的写作手法，体会名著中的情感，从而提升学生们的文化素养。创新现阶段的语文阅读模式，调动学生们的阅读积极性，让学生们更好地掌握阅读方法，进一步促进核心素养的养成。

五、结语

初中正是孩子们记忆的黄金时期，各项学习能力也有很大的上升空间，所以初中时期所学的东西是不容易忘记的。汉字作为中华民族传统文化的精髓，它蕴含着丰富的人文精神，对增加初中生的知识、端正学习态度和价值观的培养都有很大帮助。核心素养下通过名著阅读的教学方式，教师的教学技能和科研水平都得到了提高，教师的理论水平也不断提高，懂得在指导中获取经验，掌握最先进的科学理论知识。

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