基于核心素养的高中英语教学中文化意识培养分析

摘 要：随着教育事业的发展，核心素养的培养逐渐受到重视，高中英语教學亦是如此。为进一步落实对学生核心素养的培养，提升英语教学质量和效果，加强文化意识培养成为英语教学的重要内容。基于此，本文首先简要探讨了高中英语核心素养培养与文化意识培养之间的关系和重要性，接着结合当前高中英语教学实际，针对文化意识培养缺失问题展开深入探讨，最后从教师、课堂教学等方面有针对性地提出了高中英语教学中文化意识培养的有效策略。

关键词：核心素养;高中英语;文化意识

作者简介：石戈，福建师范大学附属中学。

基金项目：本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2019年度专项课题“在英语教学中培养文化意识和文化自信的探究”（课题编号：FZ2019ZX006）的研究成果。

新时代背景下，英语教学的重点发生了一定变化，朝着核心素养以及综合能力素质方面倾斜，使得英语教学逐渐转向学生语言表达运用能力的提高，以及正确文化意识的培养，从而不被外国文化“牵着鼻子走”。为有效落实英语核心素养要求，更好地提升学生的英语运用交流能力，应将文化意识培养融入英语教学中，实现中华优秀传统文化的有效渗透，以此引导学生进一步了解、宣传中国文化，增强文化自信。

一、高中英语核心素养与文化意识

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出：“文化知识指中外文化知识，是学生在语言学习活动中理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，坚定文化自信的基础。掌握充分的中外多元文化知识，认同优秀文化，有助于促进英语学科核心素养的形成和发展。” 《课标》所列普通高中选择性必修课程文化知识内容要求的第10点提道：“使用英语简述中华文化基础知识，包括中华传统节日、中华优秀传统文化的表现形式（如京剧、文学、绘画、园林、武术、饮食文化等）及其内涵，主动传播和弘扬中华优秀传统文化。”

文化意识的培养为落实英语核心素养提供了有效途径和方式。《课标》指出：“文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识。”文化意识培养能够帮助学生加强对于中外文化的理解，奠定良好的文化基础，并且随着文化意识的提升，学生将会积累大量的文化知识，更好地理解文化差异，还能够从英语文化的角度进行学习和交流。因此，在英语教学中培养文化意识，不仅可以帮助学生了解外国文化，同时还会增强学生对本国优秀文化的认同与热爱，在提高英语思维能力和交流能力的同时，有助于学生拓展国际视野，开展文化交流，传播中华优秀文化。通过文化意识的培养，使得高中生真正意识到，英语的主要功能和作用是交流的工具，并为后续英语学习的开展奠定良好基础。

二、高中英语教学中文化意识培养存在的问题

（一）缺少中华文化培养意识

由于受到传统教育形式和理念的影响较深，所以部分教师自身缺少文化意识，因而难以在教学过程中渗透文化意识的培养。应试教育模式下，英语教师更加重视学生的考试成绩，教学过程中也以词汇教学、语法教学等为主，学生往往有着较强的应试和做题能力，而语言表达和英语交流则成为学生的短板，而且教学中中国文化方面的内容少之又少，学生很容易受到外国文化的影响。教师自身的教学理念对于教学方法、教学重点以及教学质量效果有着直接的影响，若教师没有意识到文化意识培养对于学生英语核心素养培养的重要性，那么在实际教学过程中，文化意识培养将会困难重重。

（二）教师文化素养薄弱

要在高中英语教学中落实文化意识培养，教师本身具备较强的文化素养，才能够更好地将国内外文化知识传授给学生，并引导学生树立正确的文化意识。但是由于各方面因素的限制和影响，英语教师更多接触的是外国文化，而对于中华优秀文化的了解十分有限，加之教学任务繁重、工作压力较大等原因，不少高中英语教师缺乏对于中外文化差异的研究，教师本身的文化素养相对较为薄弱，极大地影响了文化意识培养的落实效果。

（三）对教材中蕴含的文化内容挖掘不足

英语教材是教学过程的主要参考材料，也是开展英语教学的基础，其中不仅包含着大量的英语单词、语法知识、阅读文章，同时也蕴含着众多中外文化内容，主要包括艺术、文学以及风土人情等方面的内容，为高中英语教学的开展提供了大量、丰富的素材。而在实际教学过程中，英语教师往往缺乏对于教材的深入挖掘，教学内容也多浮于表面，缺乏对于学生文化意识的培养。这使得学生只能够在学习的过程中了解少部分文化知识，而缺乏对中外文化差异的深入了解，使得教材的内容和作用并未得到充分利用和体现。

（四）课堂教学渗透较少

课堂是开展英语教学的主阵地，也是学生学习英语知识的主要场所，但是由于当前高中学生仍然有着较大的应试压力，而且英语教学内容较多，课程任务较为繁重，导致在实际的教学过程中，教师往往将更多的关注点放在应试内容方面。不仅在教学设计过程中，教师缺少对于语言使用和相关文化因素的重视，使得语言教学缺乏人文性，而且在文本解读的过程中，教师也缺少对于相关文化内涵的分析，而多是简单的浅层次的文化背景介绍。此外，实际阅读教学中也缺少对于文化现象异同方面的思考引导，错失了很多文化意识培养的机会。加之教学形式过于单一、固定，缺少真实文化情境的创建，这些都严重影响了文化意识的培养。

三、高中英语教学中进行文化意识培养的有效策略

（一）转变传统教学理念

教学理念直接影响着教学方法、教学内容以及教学形式，而且对于英语教学工作的开展有着指导作用。因此，想要落实核心素养以及文化意识的培养，教师首先需要做的就是转变传统教学理念。教师应结合当前学生实际特点、学习需求以及素质教育要求，革新自身教学理念，做到与时俱进。在新时代背景下，英语教学的目标发生了一定变化，要加强对学生语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力等方面的培养。教师需要将培养学生的素质能力以及语言表达能力作为教学的重点方向和主要目标。文化意识的培养能够帮助学生更好地了解中外文化知识和差异，提升其对不同语言和文化的理解，从而为落实英语核心素养的培养奠定良好基础。277BE767-ED57-4477-BAE4-0C60BF8B0EE5

（二）提升教师文化素养

教师的文化素养是影响文化意识培养水平和效果的关键性因素，想要实现文化意识培养的合理渗透，教师需要具备丰富的文化知识以及较强的文化素养，从而将相关文化知识合理地融入实际教学过程中，因此提升教师文化素养也是落实文化意识培养的重要方面。应着重从以下两个角度提升教师的文化素养：一方面，教师应将自己也视作文化学习者，为更好地开展教学工作，教师应不断提升自己的能力和素质，丰富自身文化知识。教师不仅需要积极参加与文化知识相关的教学研讨活动，同时应借助互联网等渠道，主动学习中国文化知识，深入了解各地风俗习惯以及相应历史文化等，使自己能够更好地理解中外文化差异，深入感悟文化内涵，积累丰富的文化知识和文化故事等，以此为教学工作的开展奠定良好基础。另一方面，教师应增强文化自信，避免在了解和学习外国文化的过程中出现过度崇拜或盲目崇拜外国文化的情况，应合理平衡好中外文化之间的关系，并找准培养学生文化品格的落脚点。

（三）加强对教材的研究挖掘

教材是英语教师展开教学工作的重要依托，其中包含着丰富的文化知识和内容，深入对教材进行挖掘和研究，能够为文化意识的培养提供更多素材。与此同时，教材的深入挖掘和文化知识的利用，能够使文化意识培养与词汇、语法教学等传统教学内容更好地融合，因此加强对教材的研究和深入挖掘是十分有必要的。教师在进行英语教学之前，要对教材内容、教学目的等进行深入研究，积极挖掘教材当中词汇、语法以及阅读文章所包含的文化知识和内涵，并结合相应教学目标，科学进行课堂教学设计，将文化意识培养合理渗透到实际教学中。以人教版高中英语选择性必修第二册Unit 3“Food and culture”中的“Culture and Cuisine”一课为例，这个单元的主题为“食物与文化”，为培养文化意识和提升文化自信提供了最为直接的素材和方向。教师组织学生学习句子、句群和篇章结构，同时培养学生对于中国食物的热爱之情，激发其对于中国食物和中国文化的自豪感，并使得学生热衷于宣传中国食物与文化。在Preview assignment环节，教师可以把“Make a profile of Fujian cuisine”作为预习任务，让学生准备自己熟知的福建风味小吃。在 Paragraph 4与Paragraph 5的精读过程中，教师可以设置问题“What did the author find about Shangdong people？ Why did boiled dumplings become a favorite traditional dish of the people in North China？”引導学生理解山东饮食文化。在Paragragh5阅读过程中，强调本段最后一句话“Through food， Chinese people everywhere show friendship and kindness”（意为“通过食物，各个地方的中国人民展示了他们的友情与友善”）的重要性，学生自然能够感受到这句话传递的文化意识，文化自豪感也油然而生。文章阅读结束后，教师可组织学生分享课前准备的福建风味小吃介绍，再次激发学生的学习热情，也营造了热爱家乡食物文化的氛围。

（四）多模态文化导入，科学渗透文化知识

传统英语教学模式和内容相对较为枯燥，多为单纯的讲解，学生缺乏对于课文中渗透的文化气息的感知。对此，教师可以采用多模态文化导入的方式，对本节课相关的文化背景知识进行介绍，借助语言、图像、视频等多样化形式进行文化知识的渗透，以此激发学生的学习兴趣。例如，近几年中国高铁迅速发展，铁路沿线的风景也让国人为之着迷与骄傲。在教学人教版高中英语选择性必修第三册Unit 4 “Journey Across A Vast Land”时，教师就可以以国内高铁沿路的风景照片或者视频作为导入，也可以在本单元学习之后让学生们分享自己高铁之行途中风景的介绍，以此激发学生的参与热情和学习兴趣，同时培养学生对于祖国山河的热爱之情。再以人教版高中英语选择性必修第三册Unit 3“Fascinating Parks”这一单元为例，除了学习文本中的语言知识，了解国内外不同的公园外，还可以结合福州的文化特色。福州被称为“千园之城”，教师可以要求学生在课前参观、学习、收集福州各公园的历史背景和建筑特色等，作为课前预习作业。也可以在课文介绍Beijing Olympic Forest Park 和Chimelong Ocean Kingdom in Zhuhai时，向学生展示福州作为“千园之城”的公园特色，以激发学生对本土文化特色的热爱之情，坚定文化自信，培养英语学习的文化意识。

（五）组织文化主题类学习活动

良好的英语文化环境、语言环境对于提升学生的语言运用能力有着积极的作用。在新时代背景下，高中英语教学更加强调对于学生语言运用和交流能力的培养，而单纯依靠课堂教学难以提升学生的英语交流能力和水平。因此，还应积极开展课外活动，以此形成多样化文化意识培养、语言能力提升的渠道。一方面，学校应积极开展与英语文化、交流相关的课外活动，切实将文化学习、语言能力培养融入学生学习生活的方方面面。例如，开展以中国传统文化为主题的交流活动，以及英语文化汇演、演讲比赛、英语情景剧表演等活动，在丰富学生学习生活的同时，还能够引导其主动学习并了解中国传统文化，同时还可以将中国传统文化、历史故事等通过英语表达出来，进而达到传播中国传统文化的目的。另一方面，学校还需要在校园内营造浓厚的英语语言环境和文化氛围，例如定期播报英语新闻、歌曲、电影，或者让学生朗读英语故事、美文等。

综上所述，基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养，需要长期的环境熏陶、知识积累，同时还需要学生对相关文化知识和内涵进行思考、理解，以此实现知识的内化，在培养学生文化意识的同时，提升学生的语言表达和交流能力。在此过程中，教师应转变教学观念，提升自身文化素养，并加强对于英语教材的深入挖掘和探索，合理进行文化知识的融合和文化意识的培养，同时还应在学校积极展开课外活动。相信随着对文化意识培养策略的深入研究和实践探索，高中英语核心素养培养将会得到更好的落实。

参考文献：

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