初中英语智慧课堂的构建

摘 要：初中阶段是学习者思维能力和学习能力最强的阶段，这一时期的学习者对知识有很强的理解接受能力。初中阶段也是学习者学习思维养成的重要时期，提升初中课堂的有效性对学习者学习效果的提升有很大帮助。英语是国际通用语言，在我国教育体系中始终处于重要地位，因而初中英语课堂的完善始终是教育界的热门话题。在信息化时代背景下，智慧课堂走进了人们的视野。本文主要对初中英语智慧课堂的构建进行了论述。

关键词：初中英语;智慧课堂;教学策略

作者简介：范琴（1982-），女，江苏人，南京市第一中学马群分校，中学一级教师，研究方向：英语教学。

随着新课标的深入，加之信息技术广泛应用于教学工作中，各学科纷纷从传统教学模式向着新的教学模式转变，主要表现在以下几方面：第一，强调学生在课堂中的主体地位，要求教师以引导者而非主导者的身份参与教学;第二，信息技术被充分运用到课堂中，它能够充分整合网络上的教学资源并且将教学活动自然而然延伸到课堂之外;第三，只能在考试中取得高分的学习者并不是当今社会最需要的，有创新精神的应用型人才对国家发展更有帮助，因此课堂教学除了传递知识之外也要重视学生知识应用能力的培养。初中英语智慧课堂正好可实现上述几方面转变。

一、初中英语智慧课堂概述

（一）智慧课堂的定义

所谓智慧课堂，是一种在教室内充分利用信息技术中的数据分析、动态观测等优势实现更有效的现代化教学的方式，要求教师能够充分利用线上课程与微课等先进教学模式，并在长期运用中将其作为教学的常规手段，以此开发学生的创新性思维并培养学生的自主学习能力。

（二）初中英语智慧课堂的结构与流程

1.初中英语智慧课堂的结构。初中英语智慧课堂的建设需要有学生、教师、现代多媒体教学设备、新式教学课程设计以及完善的教学计划的参与，这样才能实现以学生为中心、以学习态度和学习能力等为培养目标的现代化课堂设计，对线上课程资源进行充分利用，并对初中生自主学习能力以及知识应用能力进行充分培养。智慧课堂的构建强调现代性、互动性以及自主性，现代化教学设备不是对教学手段的强制要求，而是对教学资源的充分利用。如果出现更好的教学资源整合方式，那么智慧课堂的结构也会随之调整。

2.初中英语智慧课堂的流程。虽然初中英语智慧课堂在教学手段上有别于传统教学，但是其流程与普通的课堂教学并没有本质区别，依然按照课前、课堂、课后以及评价四个主要阶段划分。

在课前准备阶段，教师可以通过网络信息平台将下节课的主要内容发送给学生，让学生进行一定程度的预习，以实现更好的课堂教学效果。在这个阶段，学生应该带着问题进行预习，在强烈的好奇心和求知欲的驱使下走入课堂，这样一来，学生对知识的渴求会转化成学习能力的提升。

在课堂教学阶段，教师要做到对课堂有绝对的把握，这种把握并非要求教师控制课堂和学生的一切活动，而是要求教师以丰富的经验和充足的准备预估所有可能发生的情况，对学生可能提出的问题以及在每个阶段的表现有充足的心理准备，这样才能发挥好教师作为课堂引导者的作用，引导学生高效进行知识学习。

在课堂教学阶段，教师要注意知识的讲解和情境的结合，苍白的知识论述很难引发学生的学习兴趣，带有生活气息和问题导向的情境教学才是智慧课堂需要的，也是学生在接受新知识过程中最乐于体验的。多媒体教学设备在这一环节能够发挥很大作用。传统教学课堂中，教师开展任何教学活动可谓是“全凭一张嘴”的无实物表演，对问题情境的描述再怎么生动，学生的代入感也不会特别强。有了信息技术的支持，教师可以在网络上寻找教学所需的图片、视频资源，从而提升教学效果。

课后阶段和评价阶段并没有明确划分，两者通常是一起出现的。传统教学中的所谓课后阶段就是在课堂教学活动完成后对学生进行课后作业等的布置。而智慧课堂虽然不会忽视课后作业的重要性，却更重视学生在课后的自主复习和小组讨论。虽然短期来看课后作业对知识的巩固作用更明显，但自主复习和小组讨论是一种学习习惯的体现，更是主观能动性的培养与发挥过程，从长期来看，这种学习方式更加重要。评价阶段可以发生于教学活动的任意阶段，但其与课后学习的结合最有价值，因为评价本身也是自我反思和協同学习的一种体现，是对课后学习阶段的补充。

二、初中英语智慧课堂的作用及建设方式

（一）明确学生的教学主体地位并培养学生相关意识

1.明确并加强学生的教学主体地位。初中英语智慧课堂中，学生是教学的主体，教师要引导学生掌握学习方法并自主学习知识，这是对课堂教学模式的优化，也是教育事业进步和时代发展的共同要求。教师要通过智慧课堂为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生将真实的一面展现出来，从而通过对学生的全面了解进行针对性教学，保证学生作为教学主体的学习效果达到最佳。

2.通过小组划分加强学生交流。新时代的人才要求中包括协作能力，一个人无论有多优秀，养成和他人合作的习惯也是很有必要的。在初中英语智慧课堂中，教师应重视对学生合作能力的培养，对班级学生进行小组划分，在给学生布置自学任务的时候鼓励小组讨论和协同探究，有意识引导学生开展小组合作学习，更要争取让学生喜欢小组合作学习。英语是一门应用型学科，听、说、读、写都不能脱离实际应用的范畴，小组合作学习有利于学生将学到的知识应用到实践中，有利于提升学生的协同意识与协同能力。

3.对课堂教学开展评价并完善评价机制。智慧课堂着力培养智慧人才，新时代的智慧人才不仅要能够充分利用信息技术，还要具备创新精神与能力，对掌握的知识要做到学以致用。此外，善于自我反思和改进同样是智慧人才的重要能力。教师在初中英语智慧课堂建设中要考虑到这一问题，不能仅仅关注英语教学，更要重视学生终身学习能力的培养，在课堂教学与评价中教会学生如何评价他人和进行自我评价，充分利用激励评价行为的激励性、反思性和成长性，使学生的英语知识水平持续提升。7F531DAD-2767-45FC-A098-90B0C7C32DC9

（二）在智慧课堂建设中创新教学方法

传统英语课堂上，教师进行知识输出，学生被动接收，这种方式无法照顾到每个学生的差异性，学生的学习兴趣在课堂上并没有得到激发，因此主观学习意愿不强，学生的课堂主体作用发挥不足。智慧课堂强调课堂是为学生学习服务的，因此无论是教师的手法还是课堂中的多媒体设备都要根据学生的学习情况发挥作用，这样的做法是更符合学生学习发展规律。

1.调动学生多感官参与学习。在智慧课堂，教师可以借助先进的信息化、智能化技术手段，更加直观形象地呈现教学内容，创设生动情境，使学生多感官参与学习。相比传统的讲授、练习模式，大数据、人工智能等技术支持下的多感官参与，能够创设与真实生活相似的教学情境，可以更好地激发学生的学习热情，并降低知识迁移难度，帮助学生理解和掌握知识点。例如，在描述某个地点的方位和到达路线时，很多学生很难掌握复杂的方位路线，难以准确描述。教师可使用交互式电子白板，模拟地图，让学生在地图上拖曳角色行走。在交互式电子白板的帮助下，学生可以直观了解行进路线和目的地的方位，再使用英语准确地表达出来。

2.提升学生互动交流效果。智慧课堂使师生、生生之间的交流互动更加多样化。教师可以利用计时器、投票、分享以及分组PK等教学平台的个性化功能，提升学生的课堂参与度，促进师生和生生之间的深度交流。在智慧教学平台的支持下，学生可以实时分享自己的学习心得和体会，教师可以及时掌握学生的学习情况并给予反馈意见，学生之间也可以互相分享和评价。例如，在希沃白板的支持下，教师可以设计思维导图和选词填空、分组竞争等游戏化练习，让学生直接用手触屏点击操作，起到寓教于乐的效果。智能工具可以活跃课堂氛围，促进交流互动，提高英语教学的质量与效率。

三、初中英语智慧课堂的完善

近些年，智慧课堂在教育研讨中的出现频率越来越高，智慧课堂逐渐发展完善，对教学活动产生越来越大的积极影响。当然，智慧课堂虽有诸多优势，但也存在一些问题，主要表现在学生容易精神涣散且学习注意力无法长时间集中。初中生正处于好动且思维发散、活跃的时期，所以很容易被新鲜事物所吸引，这种特性在学习方面既是优势也是劣势。从积极角度来看，可以通过多媒体教学吸引学生注意力，从消极角度来看学生的注意力只会短暂集中在学习上，很容易被多媒体中的其他有趣内容所吸引。因此，智慧课堂的建设和应用对教师专业能力的要求很高。在课堂教学过程中，教师除了要注重知识的教授，更要注重学生的注意力集中与否，如果学生始终保持低头状态或经常左顾右盼就表明在溜号。由于智慧课堂强调发挥学生的主观能动性，因此教师不能给学生过多束缚，这一要求在很大程度上导致了部分学生“得意忘形”，在课堂上不能保持学习状态和知识吸纳过程中应有的紧迫感。一般来讲，这种现象需要教师充分利用丰富的经验和临场应变能力来解决。比如，频繁制造能够迅速吸引学生注意力的话题、设计问题情境以提升学生的代入感等都是有效措施。

初中英语课堂中的学生较多，每个学生的性格和学习能力各异，即使教师教学能力很强也很难做到同时兼顾所有学生。教师可以通过网络教学平台解决这一问题。在英语课堂上对学生进行小组划分，将性格外向、感染力强且学习成绩好的学生与内向的学生分为一组，这样就可以保证在学习小组交流活动中以一部分学生带动另一部分学生的学习热情，从整体上提升教学质量和学生的自主学习能力。对学生进行小组划分并不是简单的工作，除了单纯的分组之外，还要明确小组组长、记录员以及监督员等，以此保证小组学习的公平性和有效性。此外，教师对学习小组的学习效果不仅要从汇报员处了解，更要在课堂上或者课堂外进行随机抽查。這样不仅能够保证对小组学习效果的长期监督，还能给小组成员以紧张感，使学习小组成员保持强劲的学习动力。

综上所述，构建初中英语智慧课堂很有必要。随着信息技术的不断发展，多媒体教学等新式教学手段在课堂教学中的应用越发广泛，智慧课堂在教学中发挥着重要作用。智慧课堂本质上是一种充分利用信息技术提升教学效果的新式教学法，其具备多媒体教学的优势和不同于传统教学的特色，因此教师一方面要尊重学生在课堂中的主体地位，遵循以人为本的教育原则，充分培养学生的自主学习能力并开拓其思维能力;另一方面要熟练运用信息技术，对教学资源进行更好的规划与利用，将学生培养成当今社会需要的有创新能力的优秀人才。

参考文献：

[1]肖联培.智慧课堂在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2021（20）：121-122.

[2]刘梦岩，庄静.初中英语教学中的智慧课堂建构：变革、风险与效果提升路径[J].现代中小学教育，2021（10）：36-41.

[3]冯冰如.基于智慧课堂的初中英语生态课堂构建[J].英语教师，2021（17）：151-153.

[4]刘彦.基于智慧课堂的初中英语教学实施理念与路径探究[J].英语教师，2021（16）：99-102，110.

[5]林莉.基于核心素养的初中英语智慧课堂建构[J].现代中小学教育，2021（8）：51-54.7F531DAD-2767-45FC-A098-90B0C7C32DC9