“双减”政策下优化小学英语作业设计的思考

摘 要：核心素养下的小学英语教学，不仅需要教师对学生进行科学有效的指导和训练，还需培养出更多具有创新精神、实践能力等方面的人才。要落实“双减”政策，提升英语教育质量，就要重视小学生英语综合素质的提高，并在此基础上开展相关课程教学，从而实现全面促进小学生英语学习水平的发展。

关键词：“双减”政策;小学英语;作业设计

作者简介：叶艳芳，福建省南平市第二实验小学。

教师要想提升教学质量，就必须加强对小学生英语学习兴趣和自信心的培养。提升作业设计，不仅能够激发学生的学习热情，还能提高自身英语知识水平，让他们更深刻地了解到知识与实际生活之间的联系，从而更加积极地参与到课堂中来，真正发挥出课堂教学效果。

一、“双减”政策下的小学英语作业设计的目标解读

2021年，“双减”政策出台。小学是义务教育阶段的关键环节，它既关系着学生未来的前途，又决定了今后一生的命运。因此，如何有效促进小学英语学科的教学效果显得尤为重要。在小学英语教学过程中，落实学生作业问题、控制学生作业总量、优化作业管理方式等都是非常有必要的，只有这样才能达到更好地满足学生的学习需求以及为学生营造良好的学习气氛。教师要营造良好的作业生态，推动整体发展，让学生快乐作业。

首先，教师要突破繁重的盲目作业，避免消解学生的学习热情，引导学生自主完成作业;其次，通过合理布置作业形式及数量，保证作业质量，同时还要做到及时批改作业，确保每个学生都有时间进行练习，使其得到巩固训练。最后，学校教师要根据不同年级的教学特点制定相应的个性化作业方案，并将其贯穿于日常教学活动当中，以此来不断强化小学生的学习效率。要鼓励学生积极创新和实践，在完成作业的同时开拓视野，增强创新能力，最终实现全面提高英语成绩，打造高素质人才的目标。

二、“双减”政策下小学英语作业设计的基本原则

（一）趣味引导性原则

英语是一种语言，在语言早期学习中，词汇记忆和语法辨别都是较为困难的，但是随着年龄的增长和思维水平提高，这些问题就会逐渐变得容易。因此，我们可以从有趣的事物入手来引发学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。趣味性原则是指在教学过程中应尽量创设轻松、活泼、富有情趣的情景，以吸引学生。在作业布置上，也应该用趣味多元的方式唤醒学生对学习的热情，并引导学生通过各种活动体验到学习知识所带来的乐趣。这样不仅有利于调动学生参与英语活动的积极性，同时还有助于培养小学生良好的学习习惯和自学能力。

（二）开放性原则

英语学习不应该局限于地点和时空，而应该积极地利用一切可利用的条件。这种开放的态度是由学习者自身特点决定的。当学习者处在特定环境下进行英语会话时，往往需要借助他人帮助才能完成任务。这时，如果不能及时给予支持和鼓励，很可能导致合作障碍甚至失败，影响教学效果。因此，在英语教学中，教师应根据不同情况采取灵活多变的策略。如针对不同年龄阶段儿童的心理状态采用相应的方法加以训练，既避免了重复训练的弊端，又增加了新内容的吸引力，从而大大提高学习效果。此外，在课堂教学过程中，还应充分利用课堂内外多种渠道资源，开展丰富多彩的课外活动，增强学生综合运用所学知识解决实际生活难题的能力。同时，在设计作业评价时，也可以采用多元评价，比如成绩、语言、档案袋评价等。

（三）多元创新性原则

英语知识的学习和掌握需要学生听说读写，多读多写，但更重要的还是靠创造性思维来实现。创新是人类进步的灵魂，更是提高教学质量的关键。在教学中我们常常看到很多教师把注意力集中于“如何教”，忽视了“怎么学”。实际上，只有让学生主动探索才会得到发展。所以，教师必须注重学生的创新能力发展，重视培养他们创造思维能力和实践动手能力。当然，还要强调因材施教，因势利导，充分调动学生积极性。在作业设计里，我们要兼顾学生多元能力发展，从多个层面锻炼学生的学习意识，如可以设计一些口头对话作业，让英语学习和日常生活相互融合。

三、“双减”政策下小学英语作业设计的策略

教师要注意观察学生的特点，根据不同年龄孩子的心理和生理特征来确定自己的教学目标。在课堂上给每个孩子创造一个良好的学习氛围，拉进和学生的距离，让他们有一种亲近感;用亲切、平等的语气与他们交流;鼓励他们大胆表达自我，并给予适当指导，使其获得自信心，让学生在作业中更好地感受到自己的个性发展得到了重视。

（一）基础性作业，激发学生作业兴趣

如进入小学阶段，学生的课程知识水平较低，对教师提出的问题没有足够的认识能力，而英语作为一门外语言很难理解的。因此教师可以从生活中搜集素材，通過听、说、读、写等形式培养孩子们的英语听力水平，从而达到提高英语成绩的目的。在英语作业设计里，也应该考虑到这一点。比如在做完作业后，教师可以布置一些阅读材料，以帮助孩子积累词汇;还可以布置一些小练习，让孩子进行巩固性训练。教师要注意夯实学生知识基础，这样才会有利于孩子以后的发展。

例如，在闽教版小学英语六年级下册Unit 4“Mother's day”这部分知识学习中，教师就可以为学生布置一些预习作业，让学生养成良好的预习习惯。在每节课开始前学会尝试对照后边的词汇表阅读课文，标记生词短语，必要时可以提出一些简单问题。如在学习这节课时，设计个性化问题：Will you give your mother gifts on Mother's Day？ Would you say I love you to mom？将学生需要学习的知识与之前学习的知识相联系，学生就能够借助自己的能力独立解决问题。当然，教师在引导学生学习时，也应当通过一些自主性作业，锻炼学生的思维能力，提升课堂教学效果。

（二）分层布置作业，提升学生学习效率

根据学生分层情况，布置难易不同作业。教师需要我们根据学生水平的不同，布置不同的作业，使他们在有限时间内得到最大限度的学习。这样做不仅有利于学生巩固所学知识、提高能力，而且能培养学生良好的学习习惯和自学能力。在分层教学的实施过程中，要注意教师主导作用与学生主体作用相结合的原则;既要重视对全体学生进行教育，又要因材施教，做到因人而异;同时还可以采取多种方法达到“教”的目的。

例如，在完成闽教版小学英语六年级上册Unit 3“Food and Health”的教学后，教师可以根据学生层次的不同，选择合适的内容（如英语课文），并结合自己的经验提出一些问题或要求，以启发学生思考，将它们体现在作业里，激发学生的求知欲，让学生有兴趣参与到课后作业中去。这种教学方法也是一种有效的教学模式，能够调动学生积极参加教学活动，主动探索新知识、新技能的，从而增强了教学效果。

（三）尊重学生学习情况，鼓励自选作业内容

作业数量直接影响着学生对知识的掌握程度，因此，必须严格控制作业量，才能收到理想的效果。合理设置作业题，引导学生独立解决作业。要让学生根据自身特点来选择不同的作业，不要一味强调难度而忽视其他方面，应尽可能多设计出高质量的作业题。作业安排时应该考虑学生实际情况，避免机械重复练习，更不能死记硬背题目名称，而是要灵活变通。

例如，在完成闽教版小学英语六年级下册Unit 3 Unit2 “Helping Each Other”教学后，教师设计了书面作业，但却没有给学生单独讲解该章节所包含的重点、难点等。此时如果再给予适当的提示，就会引起学生一定的好奇心理，进而产生进一步探究的动力。所以，教师应该充分理解学生的需求，把课堂上的每一个环节都当作一次自主学习活动，让他们真正体验到学习知识的收获感和成就感。教师鼓励学生自主选择作业，学生应该根据自己实际情况，选择适合自己水平的习题进行训练，这样有利于提高学习效果。另外，还要注意布置有针对性的作业，便于巩固学生的知识和能力。

（四）设计听说作业，提升学生表达能力

教师需要合理设计听说作业，让学生通过听、说、读等活动获得大量知识。听力是英语学习中最重要也最为关键的一部分。因此，在英语教学过程中培养小学生的英语水平显得尤为重要。要通过设计听与说的作业，帮助他们养成正确的听力习惯，提高听力能力，从而更好地理解和掌握所学语言。教师在教学里应该以提升学生能力为目标，利用信息化资源，将各种教学资源进行整合，使之成为一个有机整体，实现资源共享，达到优势互补。同时还要结合学生自身实际情况，选择合适的教学方法，激发他们对课堂的学习兴趣。

例如，闽教版小学英语教材的Story Time板块中就有很多有趣又有用的练习，可以帮助同学们巩固单词记忆;在Story Time板块，还设置了一些有趣且实用的练习题供大家参考。总之，只有这样才能最大限度地为学生提供优质高效的服务，真正做到“因材施教”，促进教学质量稳步提升。根据不同年级学生年龄特点和心理发展规律，精心设计好每一单元或每节课的听力内容，并把这些材料作为课后习题布置给学生。针对低年级学生的心理特点，采用多种方法训练其口语交际技巧。创设情景，引导学生从生活中来，到生活中去。注重情感教育，加强师生互动。教师应注意发挥课堂教学主渠道作用，充分利用网络资源和现代化手段开展教学活动，努力营造和谐宽松的氛围。

（五）布置书面作业，加深学生知识记忆

个性化、分层化作业，符合学生的身心发展要求。小学阶段学生正处于身体快速发育时期，注意力集中时间短，易受到外界刺激影响导致分心现象发生，所以应尽量保证每个孩子都能得到足够的关注，并且及时给予指导和反馈。另外，对于那些不能按时完成作业者，可采取适当方式进行激励，如鼓励学生自己检查、自我评价、家长监督等，避免“一劳永逸”式的做法。學生群体还是由鲜明个性组成的，这一点非常重要，因为每个人都是独一无二的个体。因此，我们必须尊重学生，让每个学生拥有充分的展示才华的空间。我们提倡“以生为本”，尽可能多地教学生使用简单易懂的英语表达方式，使学生通过阅读积累词汇量，提高英语水平。

以闽教版小学英语五年级上册Unit8“My friends”的教学为例，教师可以让学生以此为主题制作手抄报，然后与同伴分享，最后再将作品发表出来。这样既激发了学生的英语学习兴趣，也培养了学生良好的行为习惯。同时，教师要帮助学生建立一个积极乐观的心态，从而更好地应对各种挑战，保持自信，不断超越自我。同时，也可以让学生制作一些绘本，或者其他形式的读物来丰富教学内容。在英语教学过程中，教师还应当重视培养学生良好的数学素养，尤其应该重视儿童的思维品质培养。此外，还要利用好网络资源，借助现代信息技术平台来辅助教学，例如网络课件、视频网站等等，都有助于提高英语质量和效率。我们可以利用课堂和作业相结合的方式，引导学生自主探究，主动探索。

（六）多元化作业，提高学生完成热情

小学传统英语作业都是以书写方式为主，这种形式不仅占用了学生大量的时间和精力，而且还容易让学生产生抵触情绪。因此我们在布置作业时需要对其进行优化处理，这样才能使作业更符合学生的学习习惯与思维逻辑，同时也能提高学生的综合能力。多元化英语可以提升学生对英语的学习兴趣，有利于培养他们良好的学习态度以及科学严谨的思维，为日后的英语学习奠定基础。

例如，在学习闽教版小学英语四年级上册Unit2“Our school”时，教师可以让学生在课间深入了解校园文化和校园建设，通过实践对课堂的知识进行学习，同时，教师还可以让学生在校园里寻找一些英语名词与其他同学共享，摆脱以往的书写作业，让学生能够贴合教学内容本身，深化英语知识学习。

四、结语

“双减”政策下，小学英语教学应该遵守减负的原则，但是要重视质量，注重课堂效率，并不能一味地强调减负而忽略教学的有效性。另外，还要加强英语教学中的互动交流，丰富教学内容。只有把学生当成一个整体看待，才会真正发挥出课堂教学应有的效果，最终实现高效教学的目标。

参考文献：

[1]唐玲玲.“双减”落地优化作业减轻负担——“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊，2021（50）：20-22.