关于创新小学语文作文教学方法的思考

陈国群

摘要：在新课程改革的要求下，创新改革小学语文作文教学方式，加强对学生们的写作指导与帮助，提升小学生语文核心素养培养水平，能够营造良好的写作教学环境，完善课程教学策略，丰富课程教学措施，提升学生们的语文文学素养与学习水平。强化对小学语文作文指导教学的创新与研究，拓宽学生的创作思维，激发学生的写作热情与表达积极性，也能够在培养学生文学素养和书面表达能力的基础上，促进学生核心素养与综合学习水平的不断提升与进步。基于此，本文章对小学语文作文教学的研究与探索进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;作文教学;研究策略

引言

新课标要求小学生的写作要尽量贴合学生的生活实际，要引导学生将自己的真情实感在作文中表达出来。但是现阶段很多小学语文写作教学却并不完全符合这一要求，因此小学生在语文写作中就会频繁出现问题，所以小学语文教师就要不断探索教学方法，从而找到能切实提高学生作文水平的教学途径，进一步提升小学生的语文写作水平。

一、小学语文写作教育现状

（一）传统教学模式导致学生没有思路

由于当前大多数教师依然在采用灌输式和练习式教学，作文教育的大多数时间都是在给学生灌输写作手法，并且布置大量的作文练习内容，造成许多学生只学会了写作技巧，并没有清晰的写作思路，导致很多学生没有题材、没有事件、没有思维，出现写作难的现象。而且部分教师认为作文与阅读量和模仿写作的关系很大，一些教师倡导学生阅读相关作文书籍，并且模仿他人的写作方法，这样不仅不利于学生作文能力的提升，而且还限制了学生的思维能力、想象力与创造力的发挥。

（二）作文评价不够科学

小学生的内心还是比较敏感的，对于教师对自己的评价也就显得格外重视，但很多教师只会进行模式化评价，这样的评价并没有针对学生写作中出现的问题和精彩的地方给出针对性的评论和肯定，学生也就无法发现自己的优缺点，并做到扬长补短，语文写作水平得不到提升。此外，部分教师会在批改完作业之后当堂讲读一些比较好的作文，并对一些不好的作文进行批判，长此以往，就会导致语文作文学习两极化现象严重，造成很多学生丧失写作兴趣。

二、小学语文作文教学的研究策略

（一）加强阅读锻炼，融合指导写作学习

写作教学指导中，融合阅读教学是比较有效的策略与方法。加强阅读指导和写作锻炼，不仅能够充分开阔学生们的视野，使学生积累写作经验，也能够激发学生们的学习兴趣，让学生们在阅读、思考、反思的过程中掌握更多写作技巧和学习能力。例如：作文指导练习的过程中，教师可以结合一些与作文主题相关的课外阅读短文，拓展学生们的写作思维，让学生们在阅读过程中构建合适的作文大纲与写作主体，并根据在阅读中掌握的知识和信息，补充自己的作文主体，有利于学生们形成良好的学习思维意识和写作构思习惯。另外，教师也可以让学生们观察一些具有启示意义的漫画或者短视频，让学生们在集中注意力分析写作主题的同时，选取自己喜欢、感兴趣的角度表达自己的想法。避免单一或者局限化的写作模板，约束学生们的创新思维意识，影响学生们学习能力和写作水平的提升。

（二）微课辅助教学，讲解写作技巧

要提高小学生的写作水平和能力，关键还在于写作技巧的教学。对于写作而言，素材、思路、情感等只能作为基础性的因素，作为作文的内核存在。小学生只有掌握一定的写作技巧，才能用适当的方法将写作的素材与情感进行结合，并将自己的写作思路加以体现，所以技巧教学是小学作文课堂的重点和关键。在当前的网络环境下，教师可利用微课等数字化教学资源对写作课堂的技巧教学环节进行创新。在课堂上，教师要先确定本节课的写作主题、体裁及可能涉及的主要的写作技巧和方法。然后在网络上查找相匹配的微课资源，或是教师按照实际的教学需求完成微课的录制。然后将微课与相应的写作练习任务进行结合，以课件的方式发送给学生。小学生在课堂上可分成几个小组，在小组内部根据自己的写作基础和需要选择不同的技巧进行自主学习和练习。而教师只负责解答小学生自学过程中产生的疑惑。既能提高课堂教学的效率，又能培养小学生自主学习的能力和习惯，真正实现小学生写作能力的锻炼和提高。

（三）改进作文评价方式，进行作文纠错

传统的语文作业批改中，教师对于学生作文的批改过于详细，评语却只是简单的系统性评语，这种评价方式本身就存在着一定的弊端，限制了学生发现问题和改正问题的能力，因此教师一定要适度进行作文批改，要将重点放在评语上，而不是文章中的错误地方。学生作文中出现错别字、语句不通顺的现象时，可以在评语中写“文章中存在个别错别字以及语句不通顺的句子，等着你去找到它们并改正哦”，这样的评语既可以让学生认识到自己写作中的不足，鼓励性的评语也不会让学生受到打击，教师不直接将学生错误之处标示出来，而是让学生自己对自己的文章进行通读纠错，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

（四）口头作文练习，强化语言表达技能

语文是将口头说话和写作文书加以结合的学科，口头说话又是属于书面文书的一种基础，因此，在小学语文之中开展作文教学之时，教师也应当加强对于学生口头说话的对应练习，使得学生的听说读写都可以得到高效地融合，强化语言表达技能，通过对于口头作文的训练的方式，促进自身的写作思维得以升华，进而使学生在写作之时头脑保持清晰，表达条理有序，并且可以达到出口成章的能力。口头作文的训练阶段，教师就可以凭借“读”的形式去促进“说”，再以“说”去促进对应的写作，进而强化自己的语言表达力，组织开展相应的辩论会以及演讲等等的活动，加强练习学生的语言组织能力，并且促进学生思维清晰有序。

结束语

写作是小学生提高语文阅读水平的重要途径。教师要适应新时代的要求，以学生的实際情况为导向，制定适合自己发展的教学方法，不断鼓励学生大胆创新、真诚表达、开拓创新，使实际写作能力得到切实提高，这在短期内能够有效地提高实际教学质量。

参考文献：

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