“双减”政策下小学数学课后服务活动的开展

林明萍

摘要：随着双减政策的颁布，各个学校都认识到为学生减负的重要性。小学数学课后服务活动的开展势在必行，教育改革对学生的发展及教师教学思想的改观都是一项挑战。落实基层教学实践能力，真正落实双减政策，家校双方合力，为学生的全面发展创造良好的教育环境，提升小学数学教学质量，丰富课后服务活动，激发学生的数学学习热情。

关键字：双减;小学数学;课后服务

引言：数学作为学生从小必修的一门重要基础课程，对学生未来数学思维的形成和数学素养的培养具有关联性的意义。在当今双减政策的背景下，教师应当对小学生的数学课后服务进行创新设计，根据学生的实际情况，丰富数学课后服务活动内容，创设多种形式的学习环境，吸引学生的注意力，让学生在不同的环境下学到更多的知识，通过简化学习内容和学习材料，给予学生更多的思考机会，让新知识的讲授和学习变成一项简单的事情，为教师教学做好润物细无声的铺垫。

一、赋予学生自主选择权，创设课后服务情境

在这个社会的快速发展、信息化蓬勃发展的时代中，不僅给很多成年人的工作带来了一定的影响，同时也给学生的学习带来了一定的压力。为了摒弃以往传统落后的教学观念和教学手段，教师要将教学主体地位还给学生，让学生拥有更多的主动权和选择权，教师可以通过创设课后服务情境的模式对学生学习内容进行设计，让学生在实际的情境中，根据自身所具备的基本数学能力和素养，进行问题的解决，学生只有实际参与到学习中，才能够加深学习的印象，实现知识点的灵活运用，在生活中获得数学解决方法，同时又能够将数学知识应用到实际生活中，在学生熟悉的情境中，让数学学习更加富有趣味性，学生能够全身心投入到学习中，减轻学生数学学习的压力和负担。

例如教师在带领学生复习课上所学的加减法时，教师可以在课后服务中挖掘生活中的实例，借用在超市中买东西找钱的实际情境对学生加减法的运算对学生进行引导，通过让学生分角色扮演售货员和顾客，对找回钱的计算进行模拟，学生通过在实际生活场景中，进行数学知识点的学习，学生在主动解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，通过探索问题，进行计算知识的熟练应用。

二、数学学科知识为核心，设计课后服务活动

数学思维能力是数学学科知识核心的基础，也是教师教学重要目标之一。小学数学课程对学生未来发展起着至关重要的作用，为未来数学学习奠定了基础，小学阶段数学知识点遵循由浅入深、由易及难的教育原则，层层递进，循序渐进，旨在帮助学生逻辑思维和推理思维的形成。为了实现双减政策背景下的教学目标，丰富小学生数学课堂的内容，解决学生机械记忆的劣势和弊端，教师应当将在数学课后服务设计中有目的性地锻炼学生的数学思维，利用思维导图进行解决问题方法的总结与列示，以数学学科的核心知识为主体内容，让数学课后服务变得富有新意和层次感，为数学课堂的构建增加新的教学元素，耳目一新的课程教学能够吸引学生的注意力，创新课后服务活动内容，促进学生数学学习的兴趣。

例如在教授学生学习长度单位时，在进行课后服务教学时，教师为了加深学生对单位长度的印象和把握程度，并能够学以致用，可以通过开展一些实践活动来创设数学知识运用的环境，提高学生数学学习的效率。教师可以从身边事物出发，在没有测量工具的情况下，鼓励学生发散思维，自己想出办法估量课桌的长度，学生们大显身手，有的借用自己手掌长度，有的借用文具盒的长度来进行测量，最后，在用格尺进行精确测量。无论采用哪种办法，学生都通过自己的实践动手中获得了答案，在主动思考的环境中，对长度单位有了新的认识，开拓了自己的数学思维，实现了数学核心知识的应用。

三、优化配置校内外资源，拓宽课后服务渠道

为了响应双减政策教育的理念，教师在数学教学中要加强对数学实践活动的开发，提升对校内外资源的合理利用，拓宽课后服务的渠道，为学生找到更多的资源，增加课后服务活动的丰富性，只有将实践和自主学习相结合，学生才能够积极调动自身学习主观能动性，通过在不断探索中提升数学学习水平。在数学资源的有效整合中，学生能够在已学知识的基础上，利用现有的知识储备通过积极思考，动手探索，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，提高数学教学质量，让学生收获更多的数学知识。丰富的数学学习资源能够增加课后服务的趣味性，提升学生的参与度，调动学生的积极性，提升学生学习的有效性，实现资源的合理配置与共享，为学生未来数学学习奠定坚实基础。

总而言之，双减政策下小学数学课后服务活动的开展给家庭、学校以及学生个人都提供了一定的便捷性，在小学数学教学中将知识内容与生活建立联系，加深学生数学学习的印象，将难懂抽象的数学概念进行转化，缩短数学与生活之间的距离感，让学生感觉到数学就在自己身边，提高学生的数学学习效率，通过情境创设实现抽象数学知识的转换，培养学生思维逻辑性，减少了学生数学学习压力，是打造高效小学数学课堂的主要方式，引入生活元素，实现小学生人格与价值观的全面培养。

参考文献：

[1]项建达. "双减"政策下提升课后服务质量的实践探索——以浙江省瑞安市实验小学为例[J]. 中国教师， 2022（2）：4.

[2]柴小琳. "双减"之下，农村中小学如何开展课后服务[J]. 湖北教育， 2022（6）：2.