基于核心素养的初中英语混合式作业设计策略

滕吉宁

摘要：初中英语的四大核心素养为语言能力、思维品质、文化品格、学习能力，“新课标”要求教师在教学过程中将教材内容充分理解、分解并实施，并配合科学的课后作业设计加以巩固、检验。基于核心素养的初中英语教学应减少应试教育技巧，增加素质教育方法和内容。课后作业的设计承接课堂教学，延展教学内容，混合式的作业设计可以丰富作业形式，提升作业设计的质量，本文试论基于核心素养的初中英语混合式作业设计的实用策略。

关键词：核心素养;初中英语;混合式;作业设计

虽然“取消英语作为主科地位”的呼声越来越高，但现阶段英语科目的学习仍在义务教育阶段占据重要位置。初中英语的教学经历小学阶段的基础认知后，正式进入语言的系统化学习阶段。无论是应试教育还是素质教育模式，对语言的学习都不会忽视两个重要方面：第一是语言的工具性——具备传播、交流、记录等功能;第二是语言的文化性——对文化具有传承作用、展现族群文化性格、承载不同文化的比较视角。基于核心素养的初中英语混合式作业设计，为学生提供充分的学习辅助。

1.初中英语混合式作业设计常见问题

1.1核心素养训练缺失重点

全是重点就是没有重点。在初中英语的课后作业设计中，经常犯的错误就是所有练习全做，所有内容必须完成，缺乏轻重缓急的划分，忽视核心能力的阶段性重点训练，导致课后作业数量多，种类全，学生完成压力大，作业的巩固效果并不好。

1.2混合式作业设计不够科学

混合式作业的目的是丰富作业形式，全方位、多角度锻炼学生的思维品质，但教师经常将混合作业设计为形式主义的“多样性作业”，多样的形式反而成为高效完成作业的阻碍，更影响作业的完成效果。

1.3未能充分发挥分层作业的作用

不同水平、不同层次学生在完成相同作业时所能达到的效果也不一样，为使学生能够达到同样的学习目标，因此分层作业被大力提倡。但在实际的实践中，由于教师对学生了解不足、对课程内容剖析不充分、作业设计缺乏耐心和责任心等原因，学生水平与分层作业的对应出现偏差，分层作业不但没有发挥应有的作用，反而造成学生学习成绩的差异扩大化。

2.基于核心素養的初中英语混合式作业设计实用策略

2.1核心素养训练详略得当

立足课本，以学期为单位，认真理解课本的整体核心素养培养体系，再分解每一个单元、甚至每一堂课的培养重点，在课后作业设计中，对核心素养的内容进行比例调整，循序渐进地加重训练难度和复杂性，避免出现“胡子眉毛一把抓”没有重点地徒增作业数量的问题。教材中每课都包含listen and write/answer、write answer、describe等板块，可根据具体的课时内容分配课后联系的重点，如七年级下册Unit2 I’like some noodles课程内容为生活常识和喜好，在课后作业的设计时可侧重口语练习;Unit 5 Where did you go on vacation？课程内容为假期的安排，更趋向于个人的经历和感受，在课后作业设计时可采取写作和讨论的方式进行，其他形式联系可适当删减。

2.2混合式作业设计升级组合

初中英语混合式作业常规四大方法和技能：听、说、读、写。在课后作业设计中将这四项既作为方法又作为目标，基于核心素养的英语作业设计需对这四大项做更加细致地划分和组合，并将组合升级成有机结构，科学合理，增加趣味性和针对性，使学生通过完成作业更加高效地养成核心素质。具体操作中，听和说，从单纯的听力和对话，升级为英语的应用和交流，营造真实语言场景，培养语言能力;读和写，对应课外阅读和写作练习，在阅读内容的选择上精益求精，不限于教材配套的课外读本、名著原文、影视剧台词对话等，写作练习的主题立足课本内容、紧贴热点时事，为作业增加趣味性，增强学生的语言应用感知力，双管齐下培养英语的思维品质。例如七年级下册Unit3 Will people have robots？课后作业设计时选择一个科幻电影片段给到学生，作为写作练习素材，要求学生发挥想象力，畅想与机器人交朋友的生活场景。

2.3小组实践结合分层作业

塑造文化品格和养成学习能力在通常情况下是协同促进关系。学习英语重点在于认识英语国家和族群的文化，理解不同文化之间的差异，在初中英语的作业设计中，引入“比较文化”的方式方法，对比本民族文化与英语语言文化之间表现在日常生活中的各类不同。而学习能力的养成，需一点一滴积累，不仅限于英语单学科的能力养成，更应放大格局，将英语的学习能力放置于“语言学习”的整体高度，为学生寻找个性化的语言学习驱动力，积极主动构建自主学习能力。例如八年级上册Have you ever been to a museum？是一个很好的综合性课程，在课后作业设计时可为学生布置一次博物馆的真实参观，分组完成话题作业，充分考虑不同层次水平的短板为学生分配任务，读、写能力弱的学生负责收集资料和写作，听、说能力弱的学生担当交流和分享角色，在作业完成过程中，选取的素材包含本民族和英语文化之间的对比内容，感受文化之间的差异，理解不同文化共存的多样性。

结束语：

初中英语的四大核心素养的培养至关重要。教学过程中需充分做好课程理解和目标分解。“因课制宜”是基于核心素养的初中英语混合式作业设计的核心策略，充分利用混合式作业的形式优势，有针对性地对核心素养四大项进行有效训练，逐渐积累，从基础到加强，使学生逐渐养成良好的语言学习习惯，最终形成通用的语言学习能力，构建属于个人的学习风格。

参考文献：

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[2]刘冲.指向学科核心素养的初中英语作业设计研究[J].校园英语，2021（43）：167-168.

[3]洪小玲.刍议英语学科核心素养在初中英语教学中的实现途径[J].学苑教育，2022（03）：89-91.