简析多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用

林明艺

摘要：信息时代的到来促使多媒体技术得到了广泛应用。虽然多媒体技术有生动形象性，可以生动直观的展示知识，但无法促进学生思维的发散。此时教师可以考虑以多媒体技术为基础，应用思维导图。借助多媒体技术下的思维导图，展现抽象的知识内容，构建高效课堂。

关键词：多媒体技术;小学语文;思维导图

思维导图是一种图形工具，具有发散学生思维的作用。新课程改革早就言明教师应该对思维导图充分应用。在以往的语文教学中，少数教师虽然有应用思维导图，但只是利用板书的方式绘制思维导图。事实上，应用思维导图的方式不仅只有这一种，教师还可以借助多媒体技术构建思维导图。以多媒体技术为基础应用思维导图，简化知识概念，突破教学难点，展示学习思路。促使学生发散思维，主动学习知识，理解抽象内容，提高学习效益。

一、课堂导入中应用多媒体技术为基础的思维导图

小学生具有显著的学习特点，如注意力不集中、上课投入较慢。为了学生可以迅速投入小学语文课堂学习，完成课文学习要求，相关教师应该积极应用多媒体技术。借助多媒体技术绘制思维导图，以课文整体为基础构建思维导图框架，促使学生对课文内容层次进行研究，以思维导图清晰认识到学习重点和课文结构。比如，小学语文教师在教学《火烧云》一课时，先利用多媒体技术，呈现课文的关键词“火烧云”，以此绘制思维导图。学生们需要根据关键词启发自身的思维，根据多媒体技术对火烧云的活动进行观察，阅读课文后完整化思维导图的分支，如“火烧云上来了”、“火烧云的颜色和形状发生变化”、“火烧云下去了”等。以思维导图为结合点展开思路，深刻理解课程内容。完整化分支后，学生又可以根据课文内容延伸出不同的分支，并在这些子分支上明确关键词。如“火烧云上来了”的子分支上为“小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡”;“火烧云的颜色和形状发生变化”的子分支上“形状变化、颜色变化”;“火烧云下去了”子分支上则要概述“恍惚、揉眼、没有了”等等。通过思维导图的方式呈现出课文的整体结构，学生们借助思维导图整体把握和分析课文内容，优化课文阅读，为后续学习活动的开展奠定基础。

二、课文阅读中应用多媒体技术为基础的思维导图

语文的特性是逻辑性强、比较深奥。小学语文教学中，教师们要明白语文学科的特性，了解课文是学生获得知识的重要部分，研究以往应试教育存在的缺陷和不足。了解应试教育不适于现如今课程教学后，分析学生的学习情况，了解学生现阶段思维能力、课文理解能力、知识面的不足。认知到培养学生自我认知和思维能力的重要性后以学生为主体，应用多媒体技术构建思维导图，启发学生，让其在课文内容的自主学习中对自己的思维结构图进行构建，从而理解课文，培养语文素养。如在《匆匆》教学中，第一步，指导学生自己阅读课文，对该篇文章的思维导图进行列举。第二步，对学生提问，如“为什么作者要说日子一去不复返”“全文是如何写出‘我们的日子为什么一去不复返’”等，通过解答问题，对自己列出的结构图进行揭示。第三步，学生们以自己对该篇课文的理解，提取出本篇课文的重点和难点。之后教师带领学生阅读课文，利用多媒体技术对完整的思维导图进行绘制，学生们根据展示的思维导图讨论整理，通过对“匆匆”二字含义的理解全面掌握课文。这种方式可以发挥多媒体技术和思维导图的作用，深化学生记忆，培养学生独立动手和绘制导图能力，发散学生思维的同时使其自主解决问题。

三、语文写作中应用多媒体技术为基础的思维导图

小学语文课程标准指出培养学生的听说读写能力，由此可见写作教学的重要性。对学生而言，写作教学既是对自身阅读能力的考查和检验，也是对自身语文综合素养的体现。调查发现，现阶段许多学生畏惧语文写作和抵触写作，多数学生盲目写作，少数学生缺乏写作素材。学生们普遍为了写作而写作，只在于应付教师完成任务，很少在写作中融入自己的学习体会和情感。如此情况不利于学生写作能力的培养。为此，小学语文教师在写作教学中应该多方面应用多媒体技术，以多媒体技术为前提应用思维导图。教师们借助多媒体，以思维导图的方式呈现出不同类型文章的写作要点和写作思路，指导学生，帮助学生梳理写作思路。学生们需要根据思维导图，形象记忆不同类型文章的构思着力点。以写景状物类的文章为例。如果学生描写的是植物，需要在思维导图的写作要点上书写颜色、气味、形状、生长变化等，明确写作顺序，如从上到下、从远到近等。写物品时，思维导图的关键词则为用途、来历、形状和性质。在语文写作中借助多媒体技术构建思维导图，帮助学生明确写作要点和注意事项，发挥思维导图作用，培养学生良好语文写作能力，提升学生整体水平。

除此之外，作为小学语文教师还应该考虑在复习课上应以多媒体技术为基础的思维导图。众所周知，思维导图的特点为简单细化，若是在语文复习课上运用思维导图，那么学生们就可以利用思维导图整理归纳知识，对图文并茂的线状结构图进行制作，全面理解课文。如教师在开展《金色的鱼钩》教学时，运用多媒体图文并茂的展现出思维导图，以老班长为关键点，对重点知识内容进行拓展延伸。学生们对知识之间的关联进行思索，理顺课文线索，回顾课文重点，记忆关键内容。在复习课上运用多媒体技术下的思维导图，帮助学生整理所学知识，在脑海中形成结构体系。

结语

总之，在小学语文教学中应用以多媒体技术为基础的思维导图，有助于学生思维的发散和能力的提高。针对此，小学语文教师需要在课程导入环节、复习环节，阅读教学和写作教学中都以多媒体技术为基础，应用思维导图。发挥学生主体性，激发学生兴趣，利用思维导图展现出文章脉络，帮助学生梳理思路。

参考文献：

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