当代大学生英语学习投入问题解决策略

[ 作者简介 ]

夏君，女，山东青岛人，山东艺术学院，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学。

[ 摘要 ]

随着新课程改革范围的不断扩展，再加上新教学的不断发展，越来越多的人开始投入学习与研究当中，这已经成为一个热点课题。本文遵循以生为本理念对当地大学生英语学习投入情况进行了研究，对影响大学生英语学习投入的因素进行了概括总结，最后还提出了改善大学生英语学习情况的策略，希望可以给高校英语教师以参考，可以促使我国高校英语教学获得更好的教学成效。

[ 关键词 ]

大学生;英语学习;学习投入;现状;解决策略

中图分类号：G64

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.07.035

英语教学为我国现代化进程提供了极大的助力，对我国经济发展也提供了一定的帮助。在我国，大部分学生从小学开始就要学习英语，到大学还要继续学习英语。而且在高校校园内，大部分学生都会考取英语四六级，如果是英语专业学生甚至还需要考取英语八级，如若学生想要去某些国家留学，进行雅思、托福考试时也需要考查英语知识。由此可见，英语对于大学生的重要性，而且这种重要性还有继续提升的趋势。在此情形下，大学生在英语学习上投入了很多精力和时间。

1 学习投入概述

最近几年来，研究学习投入的学者变得越来越多。1930年，首次有人对学习投入进行了解释，Tyler将学习投入解释为人们在学习中花费的时间，也可以为此做出的努力。在20世紀90年代，有学者对学习投入进行了进一步解释：Newman认为学习投入可以分为两部分，一部分体现在心理方面，一部分体现在行为上。进入21世纪，Kuh将学习投入定义为人们为了完成既定学习目标而投入的精力、做出的努力，其和学习结果之间有着密切关联。

2004年，Fredricks对学习投入进行了更深入的分析，他认为学习投入可以分为三部分，一是行为投入、二是情感投入、三是认知投入，学习投入可以说是这三部分的组成，是三者的有机统一。我国学者张娜对于学习投入也做出了解释，她认为学习投入是人们在学习过程中进行思考、应对困难和挑战的过程，而且在此过程中学习者还可以获得情感体验。

行为投入可以分为两部分内容，一是学习者在学习过程中做出的努力;二是在学习过程中花费的时间，如，课堂出勤率、在课堂上认真听讲、积极完成课后作业等。行为投入越多意味着学习者在学习过程中花费的时间越多，付出的努力越多，对待学习的态度越重视，获得的学习效果自然也会更理想。而学习行为投入比较少的人，在学习上花费的时间也比较少，对于学习的态度也比较轻慢，做出的努力也非常少，最终获得的学习效果自然也不会太好。

认知投入也可以分为两部分内容，一是学习者在学习过程中的努力程度，二是学习者的学习动机。以英语学习为例，有些学生进行英语学习时不求甚解，采用的学习方式也存在问题，如，过于重视记忆单词，很少对英语知识进行深入思考。而且这些人对于英语学习没有太大的探索积极性，意识不到努力学习的重要性，对待学习存在严重的敷衍、应付心理。

情感投入其实就是学习者在学习过程中的情感体验，这种情感体验可能是积极的，也可能是消极的。以英语学习为例，具有积极情感的学习者对待英语学习会比较积极主动，他们会将学习英语当做一种非常有趣的事情，非常愿意在英语学习上投入时间和精力，学习效果自然也会比较明显。而具有消极情感的学习者往往会将英语学习当做一种不得不完成的任务，他们对学习英语没有什么热情，学习主动性也极低，只是为了应付各方要求，学习效果自然也称不上理想。

2 不同年级大学生对英语投入的分析

2.1 大一学生英语投入情况

大一学生刚刚进入大学校园，他们需要快速适应大学学习。对于大一学生而言，他们主要通过课堂学习掌握英语知识，也就是说，他们学到的英语知识大多都是教师传授的，再加上大学对于英语学分具有严格要求，所以大一学生对于英语学习往往比较认真，付出了大量的时间和精力。

2.2 大二学生英语投入情况

学生进入大二，英语学习要求不再像大一的时候那样严格，学生在英语学习中投入的时间和精力也会有所缩减。但大二时期，很多学生需要进行英语四六级考试，有些高校会将学生是否通过英语四六级作为获得奖学金标准，还有的高校会将学生英语四六级成绩和奖学金挂钩，因此大二学生往往会在英语四六级考试前将大部分精力和时间用来练习英语真题以及提升写作、阅读、表达等能力上，其余时间则很少关注英语学习。

2.3 大三学生英语投入情况

学生进入大三就要做毕业规划，或是进入企业工作或是考研，还可以选择出国留学。但无论是工作还是考研、出国留学，英语对于学生而言都能起到一定的助力，大三学生往往会为了获得更大的助力而学习英语。然而考研和出国留学考试对于英语的要求和大学课堂学习要求具有很大不同，因此想要考研和出国留学的学生往往需要报班学习英语，这时的英语学习投入具有极大的目的性，还具有强烈的计划性。

2.4 大四学生英语投入情况

大四学生马上就要面临毕业，这时他们就需要尽快获得毕业要求的各种证书，通过毕业要求的各种考试，而且这时已经有很多学生进入企业实习。对于这一阶段大学生而言，积极提高英语运用能力和表达能力更为重要，但英语学习投入相比之前大学三年已经有了明显下降。

3 影响大学生英语学习投入的因素

对大学生英语学习投入进行调查分析发现，能够对其造成影响的因素一方面来自学生本身，另一方面来自教师，前者主要是学生学习动机和学习策略，后者主要是教师教学方法、教学方式、教学评价等。

3.1 学习动机和学习策略

学习动机能够对大学生英语学习投入带来重大影响，而且其经常会发生改变，对学习也具有一定影响。学习动机是由两部分组成的，一是学习者在学习过程中付出的努力，二是学习者对于学习的态度，而且其还将学习动机分为了融合型和工具型两种。高一虹将大学生英语学习动机分为三种，一是工具性动机，二是文化性动机，三是情境性动机。动机是情感和思想的结合，它能对学习者一段时间的行为起到引导作用，以便可以促使学习者更快地实现学习目标。由此可以说明，学习动机对于学习投入的重要性。当代大学生英语学习投入之所以不充足和他们学习动机不足有很大关系。当代很多大学生都将英语学习当做以后可以找到好工作的助力，或是将其作为以后可以通过考研、托福、雅思等考试的工具，他们的关注点都在于英语考试，并不是真心喜欢学习英语。如果这些大学生不用为找工作还有各种考试而烦心，相信他们的英语学习投入还会继续降低。此外，学习策略对于大学生英语学习投入也会造成极大影响。当前很多大学生学习英语就是记忆单词和语法、练习英语习题，各项任务之间并没有建立联系，从而导致英语听、说、读、写等方面产生了分离，并没有实现融会贯通，也没有达到学以致用的要求，虽然学生在英语学习上花费了时间和精力，但最终获得的效果却比较差，学生的英语学习热情也会因此下降，他们的英语学习投入也会减少。

3.2 教师造成的影响

站在教师的角度分析，可以发现教师采用的教学方法、方式等都会对学生英语学习投入带来影响。大学英语教师进行课堂教学时，经常是自己在讲台上按照教材不停地进行讲解，却没有给学生提供自主思考、相互交流讨论的机会。长此以往，学生就会对英语学习产生反感，甚至有些学生会因此产生抗拒心理。如果大学英语教师进行教学时并没有考虑学生的实际情况和学习需要，而是一视同仁地给学生传授知识，这就会导致学习好的学生“吃不饱”，学习差的学生理解不了，学生的学习效果也会比较差，这样他们自然就会减少对英语学习的投入。此外，如果大学英语教师采用的教学评价缺乏合理性，也会对大学生英语学习投入造成不良影响。如，教学评价缺乏客观性就会导致学生学习热情降低，英語学习效果也会受到影响，进而导致学生不愿意再对英语学习投入太多的时间和精力。

4 当代大学生英语学习投入问题解决策略

4.1 将以生为本作为教学基本原则

作为大学教师，我们要重视学生需要和学生成长。因此，大学教师需要改变传统教学理念，将以生为本作为教学基本原则，同时还要将其落实到教育教学各环节。以大学英语教学为例，英语教师需要根据学生实际需要设计教学过程，充分发挥教学资源的作用，为学生提供更优质教学服务。此外，大学英语教师进行课堂教学时一定要注意关注学生的反应，根据学生的反应调整教学策略，而不是一味地按照教材进行教学。同时还要注意为学生提供自主思考和互相讨论的机会和时间，这样才能为学生实现全面发展打下良好的基础，学生的英语学习效果也会有所提升，他们在英语学习上的投入自然就会增加。

4.2 确定教学目标

大学英语教学不仅要锻炼和提升学生英语能力，还要对他们的跨文化交际能力进行不断提升，同时也不能忽略他们的自主学习能力和综合素养的增强。其中英语能力主要包括语言理解、表达和翻译等能力，而且根据相关文件要求，可以将英语能力分为九个等级，每个等级的要求都是不同的。大学英语教师在进行课堂教学之前需要先编制教案，也就是进行课堂教学设计，为此教师需要先确定英语教学目标，该目标不能超出学生能力范围，而且需要分为多个等级，这样才能满足学生的学习需要，才能增强学生学习动机。此外，大学英语教师确定教学目标时一定不能脱离教学内容，而且还要考虑该目标是否和提升学生英语应用能力、跨文化交际能力、自主学习能力的要求相符，是否能满足增强学生综合素养的教学要求，同时还要清晰明了，这样的教学目标才能让学生理解每堂课的任务，才能作为习评价的参考。

4.3 完善课堂设置

根据英语内容的不同可以将大学英语分为三种，一是通用英语，二是专用英语，三是跨文化交际英语，三者结合起来就可以构成大学英语课程。通用英语主要就是教给学生一些基础英语技能，如，英语阅读能力、写作能力等，以便开拓学生眼界，促使学生的综合文化素养得到增强。专用英语可以分为两种类型，一种是学术英语，另一种是职业英语，主要就是教给学生专业的英语知识，让他们可以运用英语应对专业工作，可以使用英语进行学术交流。跨文化交际英语主要就是培育学生跨文化意识，使得学生可以认识到中西方文化、思维方式等的不同，同时促使他们的跨文化交际能力得到发展。大学英语教师需要根据人才培养目标并结合学生实际情况建立大学英语课程体系，这样才能达到学生的英语学习要求，才能促使学生的英语学习动力得到增强，使得他们在英语学习上投入更多的时间和精力，做出更多努力。大学英语学科具有一定的特殊性，这种特殊性主要体现在其更加重视人文性、更加强调实用性，因此高校需要积极开展ESP课程建设，同时还要开设专用英语课程，如，医用英语、酒店服务英语等，这样才能满足各专业学生的英语学习需要，才能为他们未来的就业提供更大的帮助。此外还要开设一些能够增强学生中华文化自信的英语课程，这对于增强学生对英语学习的投入也是非常有利的。

4.4 改进教学模式

在信息技术不断进步的影响下，大学英语教学也引入了很多现代化教学工具和手段，大学英语教师借助其优势推动大学英语教学实现教学模式的更新，如，利用信息技术开展慕课教学、借助信息技术进行微课教学等，这样既可以为教学效率的增强提供助力，还可以更好地锻炼和提升学生的自主学习、思考等能力。为了进一步增强在线教学的有效性。高校需要建设网络教学平台，通过该平台教师可以及时回答学生的疑问，学生可以及时上交作业，教师也可以第一时间批改作业，而且教师还可以及时进行学习评估。如果高校条件允许，还可以建设移动英语学习平台，以便可以更好地满足当代大学生个性化学习需要，同时可以让英语学习具备随时性特点。另外，能够对大学生英语学习投入造成影响的因素还包括情感。一个成功的教师不仅要教给学生课本上的知识，还要促使学生实现全面发展，因此在教学中需要积极培养学生的自我认知能力，引导学生形成正确三观。而想要实现这一目标需要师生之间有诚挚的情感，这样既可以增强教师的教学积极性，学生的学习主动性也能得到发展，他们对英语的学习投入自然也会有所改善，最终获得的教学效果也会变得更好。

5 结语

大学英语是大学教学的重要组成部分，学生的英语学习投入能够对英语学习成效造成极大的影响，因此需要对大学生英语学习投入进行研究。文章针对能够对大学生英语学习投入造成影响的因素并结合当代大学生的英语学习投入现状，从教学原则、教学目标、教学策略和教学模式几方面提出了增强大学生英语学习投入的策略，希望可以为提高大学生英语学习热情、学习投入和学习效果提供助力。

参考文献

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