用STEAM助力幼教之花绽放

魏珏兰

摘要：目前幼儿的教育问题是当下我国教育事业发展的重中之重，根据当下新课程改革措施，我们需要注入全新的教育措施，具有跨学科性质的STEAM教育方式是当前我国培养人才的重要教育手段，本文将针对于STEAM理念下幼儿活动中同伴互助解决问题的具体支持性策略进行探讨分析，希望能够对我国幼儿教育事业的发展有一定的借鉴和促进作用。

关键词：STEAM理念;幼儿活动;同伴互助;解决问题

幼儿教育是人一生中的基础，同时也是最重要的一部分，培养二十年后社会所需要的创新型人才资源打基础，针对于现在的STEAM教育不仅对儿童个人的未来发展具有重要的意义，同时也可以直接影响到我国对于未来创新科技人才的培养起到决定性的因素。幼儿是课堂学习的主体，所以需要采取针对幼儿所需要的方法来促进对幼儿的发展。

一、玩STEAM建构游戏，提升幼儿思维能力

STEAM教育始终以幼儿为幼儿发展为基础，幼儿在自己操作实践的过程中得到成长，可以在幼儿园建构游戏中，幼儿能够通过自己的動手实践，来激发幼儿的想象能力，有助于锻炼幼儿跨学科的思维方式，全方面发展幼儿的想象力与创造力，同时也锻炼幼儿的团结协作的能力，通过多样化的合作方式来解决问题。通过玩STEAM建构游戏，幼儿进行适当的独立思考机会，幼儿可以积极勇敢的表达出自己的想法，充分发挥幼儿的创造力和想象力。[2]

例如，教师在上课前播放歌曲《大鞋与小鞋》，播放过后教师开始创设情景：“小朋友，你们有没有发现鞋子有大、有小，形状都不一样呢？今天老师就带领大家一起来看一看不一样的鞋子。”教师接着对幼儿进行引导并开展游戏，老师知道小朋友们已经迫不及待地想要看一看，摸一摸这些漂亮的鞋子，现在老师开始讲解游戏规则：“我们开展找一找活动，两个人一组你们需要将一对鞋子的左脚与右脚的都找出来，并告诉老师这个鞋子应该在什么时候穿。都做对了老师会送你一颗五角星。”幼儿在对多媒体展示的鞋子进行配对时，激发了幼儿进行思考，在向教师进行倾诉时，锻炼了幼儿的表达能力。游戏开展过后，教师进行总结：“通过这个游戏，我们了解到大脚穿（教师说出前半部分引导幼儿回答后半部分“大鞋”），小脚穿、冬天穿、夏天穿、运动穿，在教师的情景创设与引导下，在幼儿的回答中培养幼儿的实际生活能力。”

二、通过项目活动，提升教师STEAM意识

STEAM理念的提升有利于幼儿在学习知识的过程中能够产生自己有价值的项目主题，并进行深入的研究，锻炼幼儿独立思考的能力，同时STEAM理念与学习的过程中，需要融合教师的各项能力，比如敏锐的洞察力以及价值判断力，能够快速的在出现教育契机的过程中能够根据幼儿的经验、能力、兴趣等各种方面做出客观的判断。综上所述，提升教师STEAM意识有助于提升对于幼儿教育事业的可持续发展，同时需要注意的是，教师在相对于熟悉的STEAM教育事业中的数学领域、艺术领域以及科学领域等各方面领域中，如果对于工程领域或者技术领域的知识不太熟悉的话，教师在探索研究项目的过程中就会自动忽视，将活动转换为STEAM的形式，所以，教师需要不断通过学习STEAM教育意识，以此来更好地抓住教育机会而生成项目主题内容。

例如，在幼儿园中，教师可带领幼儿对幼儿园中各项设施与幼儿生活的方方面面出发，培养幼儿观察事物的能力及解决问题的能力。教师带领幼儿在真实情景的创设中开展学习活动能够提升幼儿实际生活的观察能力。当幼儿提出：“活动室的小格子太小了，东西放不下，该怎么办呢？”幼儿提出问题，教师引导幼儿进行思考。幼儿思考后回答道：“我们能不能把东西放到其它地方呢？”教师接着引导幼儿：“其它地方指哪里呢，是放在地上还是挂在空中呢”？这时幼儿就会想到：“用衣架将不用的东西挂起来这一方法。”教师需要在日常教学活动的开展中锻炼自己STEAM意识，同时使幼儿通过团结合作的方式进行对日常生活进行探讨学习，教师需要利用不同的机会，带领幼儿以发现问题和解决问题为出发点，以开展STEAM活动为依托，展开活动。

三、通过课外活动，亲身体验STEAM课程

教师可以组织幼儿进行一系列的课外活动，无论是在课堂上还是以拓展活动的形式，都可以激发幼儿主动学习的积极性，同时还可以激发幼儿在发挥自己兴趣的同时将活动延申到课外，通过多样化的活动来使幼儿对于科学活动更加的感兴趣，同时也培养幼儿团结协作的能力，在小组合作的过程中锻炼幼儿各方面的能力，需要对幼儿进行全方面的培养，同时，家长也也能够促进幼儿园的课堂意识，加深幼儿对于学习活动的了解，使家长更够更好的参与和支持学习项目，促进STEAM课程的可持续发展。[3]

例如，教师可以与幼儿一起展开STEAM手工建构小游戏，教师根据幼儿的年龄段准备好颜色丰富，棱角平滑的齿轮积木来开展STEAM手工建构游戏。教师带领幼儿进行不断的探索，让幼儿在自行摸索中，充分感知空间感念。此外教师还可以准备相关的数学测量工具，直尺等较简易的工具，让幼儿能够更好的完成测量与记录。教师将幼儿分成三至五人的小组，让幼儿将齿轮积木按照自己的想法进行组合，也可与同学之间展开讨论，在同学的帮助下更好的进行拼接。教师在幼儿进行组合时，需要进行巡逻，确保幼儿游戏的正常开展，解决游戏中出现的相关纷争。对有想法、行动力较强的幼儿给予小红花奖励。在幼儿全部拼装完后，教师可让幼儿上台表达自己拼装的想法，幼儿发言过后，教师给予奖励并拍照发送到班级群中，对幼儿的上课成果进行展示。

总结

STEAM教育的引入将会促进对于幼儿课堂教学的重要改革，针对于STEAM理念下幼儿活动中同伴互助解决问题有着重大的改善作用，使幼儿全方面的发展，培养各方面的能力，使幼儿园的课程更加的贴近生活，更加的注重实践，强调学科之间的融合，为我国未来培养创新实践人才提供了一条可持续发展的道路。

参考文献：

[1]秦赛.基于STEAM理念构建幼儿科学活动中问题意识的实践探究[J].试题与研究，2020（33）：156-157.

[2]朱昕朦.STEAM教育理念下的幼儿活动实施策略探究[J].读写算，2021（03）：49-50.