多媒体资源在小学数学教学中的运用策略

李淑蓉

摘要：在新课改背景下，各个学科都在进行教学策略的创新和教学方向的调整，多媒体在教学工作中的使用更促进了教学目标的顺利完成，小学数学学科本就对学生的逻辑思维能力有一定的要求，在多媒体技术的辅助下能全面拓展教学范围，达到满意的教学效果。教师应该意识到小学数学学科的重要性和多媒体技术的辅助作用，促进二者的紧密结合，不断优化数学教学策略，全面提升教学质量。

关键词：小学数学;多媒体;策略

小学时期的学生正处于思维发展的关键阶段，对生活和学习中的一切都充满了好奇，教师应该认识到此时他们的年龄特点，运用多媒体全面辅助教学，满足学生的探究热情，激发他们的学习兴趣，以此营造出良好的学习氛围，促进其身心的健康成长。多媒体和互联网具有丰富多彩的教学资源，借助多媒体辅助教学能有效丰富小学数学课堂，提升教学效率。

一、挖掘教材，创设情境

小学数学课本是教学的重要依据，在运用多媒体教学时，教师不能忽视教材中的内容。信息技术发展到现在，教师对网络也有了更多的认识，教师在选择时要注意回归课本，注意多媒体教学的初衷。首先，教师需要对学习过程进行分析，结合课堂实际情况制作课件，并且在合适的时间对学生进行提问，能在关键时刻点醒学生，开发学生的思维。对学生掌握知识情况的适当提问可以让学生进行思考探索，帮助学生养成良好的学习习惯。其次，在教学中教师还可以开展数学课件比赛，组成教研团队，一方面挖掘课本中的内容，另一方面学习一些成功案例的课件，利用课件为学生展示更清晰、丰富的内容。在小学教学过程中，教师不仅要注重利用多媒体开展新型课堂，更需要注重课本中教学模块的逻辑顺序。结合课本中的资源，清楚教学的方向，然后再利用多媒体开展情境式教学，结合小学生的兴趣，可以利用视频游戏、音乐故事展开教学，让学生快速地进入课堂中，并且逐渐学习新的知识。例如，在“乘法”的教学中，教师可以根据书中的模块进行教学。首先利用多媒体展示一个小故事：小明买笔的故事，逐渐增加买笔数量，让学生回忆简单的乘法。然后教师展示课本中的乘法题，让学生一起回答。接着再给出书中的第二行题目，让学生组成小组一起回答，对比哪一个小组完成得更快，这样可以营造积极的课堂气氛。接下来教师再给出所有的乘法计算题，让学生一起讨论计算结果;每个小组展示小组讨论规律。最后教师还可以通过多媒体快速为学生展示几组数字，让学生更进一步地理解一些特殊的乘法规律。

二、增加活动，提高能力

在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体为学生增加学习活动，如结合课本中的知识开展课堂游戏、知识表达、小组竞赛等多种环节，为学生提供更多应用知识的机会。在课堂游戏环节中，教师需要结合课本中的知识为学生准备一些小游戏，并且利用多媒体进行展示，与学生增加互动，让学生在轻松的环境中学习，锻炼学生的思维，从而提高学生的能力。在知识表达环节中，教师可以让学生以自学的方式获取知识，并且在课堂中向大家展示，增加学生知识表达的机会。最后是小组竞赛，教师可以以小组为单位，在课堂中设置一些竞赛题目，让小组之间一起合作完成，并且最后进行展示或者讲述给其他学生，这样都可以提高学生对知识的理解程度。例如，在“百分数”的教学中，为了让学生认识百分数，教师可以借助多媒体为学生播放切披萨的视频，让学生简单了解百分数。然后教师带领学生一起玩游戏，利用多媒体在白板上展示姓名，并对学生进行编号，告诉学生现在学生就像披萨，教师叫百分之几，对应学生就需要起立。如前百分之五十的人站起来，就需要班级中的编号前一半的人站起来。刚开始教师还可以用分数进行游戏，接着在游戏熟练之后可以尝试利用百分比。这样不仅能够锻炼学生的反应能力，更能够鍛炼学生的思考能力。在游戏结束之后，教师还可以对表现较好的学生进行奖励、评价，对表现不好的学生也要进行鼓励，以更好地增强学生的学习自信心。

三、解决难点，营造氛围

在进行小学数学教学的过程中，教师还应该注意的是学生自身能力的差异性，每个学生的生活环境、知识储备和思维发展等情况不同，在进行同一知识的学习时难免效果不同，这就需要教师合理认知学生差异性，根据不同的学生需求制定不同的教学方案，从而促进他们的个性化发展。比如，在进行“表内除法”的知识学习时，此前学生并未接触过除法知识，他们在学习理解过程中存在很多障碍，不能将前面学习的表内乘法知识合理运用。对此，教师可以运用多媒体解决教学难点，将学生通过网络档案科学地划分为不同的学习小组，强弱结合，在多媒体辅助下讲授除法法则，再利用探究式学习方法组建学习小组，使其在小组的氛围中完成学习目标，找到适合自己的学习方法，实现个人能力的提升和发展。

四、拓展知识，科学展示

多媒体的功能中，最突出的便是能够为学生拓展更多的知识。教师可以利用多媒体的这个功能，但是不能滥用，避免出现教师利用课件满堂灌的现象。所以，在课堂中教师要注重互动，科学地为学生展示知识，为学生提供有用的知识。其间，教师可以将数学与生活实际相联系，并且运用多媒体当中的图片以及视频进行展示，将数学知识进行简化，变得更加容易理解。同时教师还可以结合黑板，清楚地为学生梳理课堂知识。通过二者相结合，使课堂内容更加清晰丰富。

五、优化练习，增强效果

数学学习离不开练习活动，只有在有效的练习中才能掌握数学知识的运用方法，理解抽象的数学概念和数学方法，提升逻辑思维和解题能力。教材中设计的练习内容难易程度适中，具有普遍性却不具有层次性，无法满足分层练习需求，因此，教师可运用多媒体来优化练习活动，采取层次化练习方法，组织学生多角度、梯度化应用和巩固所学知识。教师要提前筛选练习题目，围绕教学重点难点以及易错题目，在课堂上寻找合适契机，或由学生在课下自主练习，使其根据个人学习情况自行选择题目、题型，为其提供自主学习的机会，从而激发学生做题动机，让思维广度与深度得到锻炼，增强知识巩固效果。比如，在进行“两、三位数的加法和减法”的知识学习时，为了增强学生口算和笔算能力，教师针对性设计练习方案，从题库中筛选出三个层次的题目，分别为基础题、巩固题和拓展题，组织学生随堂练习。为了增加练习的趣味性，可将练习活动设计为比赛形式，由学生自行选择题目层次，选择完毕后多媒体出示对应层次的题目，学生在练习本上自行运算，看谁完成地又准确又快。通过创设比赛氛围会激发学生的参与动力，他们在完成基础层次的题目后都愿意挑战更高层次的题目，这样的课堂氛围比较热烈，教师也能通过分层练习知道学生的学习情况，最后针对易错问题集中讲授，保证了题目练习的有效性。

结语：综上所述，多媒体教学在小学数学教学过程中具有多种实践途径，良好的数学思维和学习习惯使学生能更好地应对今后的学习和发展。因此，教师应意识到数学教学的重要性，在今后的教学过程中寻求更多的教学策略，发挥多媒体教学的最大价值，促进学生能力提升。

参考文献：

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