课堂气氛在于专注

李芬

摘 要：本文着力探究如何提高学生课堂专注力，营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高教学效力。小学生天真活泼、爱玩好动，专注力持续的时间不长。尤其是一年级的学生，缺乏自制能力，上课时十分容易走神、做小动作，影响了课堂教学质量。因此，培养学生的专注力对于课堂教学来说至关重要。

关键词：课堂，专注力，注意力，氛围，激趣

一个人能集中注意力专注做一件事，会事半功倍。通过教学的实践经验总结，很多老师开始改变自己的教学方式，融入专注力元素，不断摸索学习、创造，课堂效果显著。课堂教学的效果一直以来是一线教师关注的问题，作为一名年轻教师，我希望学生们喜欢我的课堂，希望他们能够学好文化知识，不仅仅是学会语文知识，也能在美术，数学，体育等学科中发挥出好的成绩。希望学生用自己学到的知识解决生活中的一些问题，在学生遇到困难和问题时学生能自主学习，不能被动地接受教师的灌输。在课堂上，教师和学生都要积极参与，让学生在轻松的氛围中进行讨论，通过讨论等学习方式，激发学生主动进行探索。

一、喜欢老师，老师的课就会变得有趣。

“爱上学”和“爱学习”是两件事，但是前者是后者的一个大好机会，对于低年级的小学生来说，学习上的成就感没那么快建立，“喜欢老师”“学校好玩”是爱上上学的最大动力。

要让学生喜欢上老师，首先，在与学生交流时要使用恰当的语气，避免学生产生抵触心理，学生是敏感脆弱的，在交流过程中要用信任、尊重、商量、赞赏、鼓励的语气，让学生感受到他是被信任的，被尊重的，也是有优点的也让学生建立自信。人们都说好学生是夸出来的，当学生被表扬时，说话的声音都更响亮，信心倍增;其次，眼神交流时要以真诚为前提，保持积极的表情，一般情况下，积极的表情可以使别人觉得放松、没有威胁。消极的表情只会让学生产生畏惧心理，造成心理压力。

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好学生是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。

二、培养学生做事的完整性，持之以恒，养成习惯。

一个人经常在固定的时间做同类事，做得多了，就成了习惯，习惯了的事情就会不由自主地去做。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。

教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，每天都要发生的也是在着手培养的事情，上课，听课，师生互动，完成作业，检查作业，基本上大部分同学已经能很好完成，专注力还可以，因为如果没有认真听课的话，也不会完成作业了。

三、尽可能使学生对自己的劳动产生兴趣。

兴趣是最好的老师，有兴趣的事做起来就快，就有很好的专注力，也是很好培养专注力的方法。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。比如在组词、造句的时候，我就会尽量融入现在学生喜欢的动画片，游戏等元素，男学生上课比女学生好动，男学生喜欢太空，机器人等，我就会加入这些元素，让男学生对课堂产生兴趣，进而专注学习听课。语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

四、利用学生的好胜心，里造成一种竞赛的气氛。

这样使学生对没有兴趣的事产生间接兴趣。竞赛中可以组织学生分组比赛，也可以强调学生自己和自己比。组织学生分组比赛，不仅可以利用学生享受胜利的心里提高学生专注力，提高学习效率;还可以加强学生的团队精神，经常搞小型竞赛，使学生感到自己是学习的主人，是注意力的主人，享受胜利的欢呼;

让学生自己和自己比，激发了学生的紧迫感和效率感，促使平时懒散的人也紧张起来，学完了，干完了，一个个眉飞色舞，洋洋得意！学生们都赶紧自己还有潜力可以挖，自己还能更优秀，也极大的锻炼了专注力。

五、让学生感到好听。

用好听的故事来吸引学生，小学生喜欢故事，大学生一样喜欢故事，故事有几个魅力：一是人本能的喜欢听故事，并还喜欢讲述、参与到故事中来;二是能耐心听完故事的人，往往对日常生活以外的事物有很很大兴趣;三是人对说理“反感”，对故事友好。用讲故事的方式记忆知识，学生能专注于故事中，故事有完整性，不容易被遗忘。美国哈佛大学进化心理学家史蒂芬·平克认为，我们之所以喜欢听故事，是因为故事是社会群体中，个体学习建立和发展人际关系的一种重要工具。用听故事的方法获取知识和发展人际关系其实是人类进化的一种优势：用故事的方式记忆知识，对智力水平依赖程度低，不容易被遗忘，这在远古时代是最高效的，在现代也是最省力的方式;用讲故事的方法发展人际关系，传播信息是成本最低的方法。对学生而言，他们喜欢从故事中獲取知识，也喜欢会讲故事的老师。

参考文献

1、蒙台梭利：《有吸收力的心灵》，高潮、薛杰译，中国发展出2006。

2、于春祥：《发现高效课堂密码》，山东文艺出版社，2011。

3、魏书生：《班主任工作漫谈》，译林出版社，2013。

4、严育洪：《怎样教书不累人》，中国轻工业出版社，2016。84FD1F7B-10CA-48F5-B4BD-8A446B8D99D8