节气丰富生活，劳动孕育品质

夏霞

【摘要】劳动教育以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。我以中国二十 四节气为劳动教育实践载体，开展了一系列的活动，对小学劳动教育实践活动做个初探，积累经验。

【关键词】小学;劳动教育;实践活动;探究

劳动教育被纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，是教育方针中提出的“德智体美劳”五育之一。开展小学劳动教育实践活动探索。为落实立德树人根本任务，培养小学生的社会责任感、坚毅的品质和动手实践的能力，我组织学生通过二十四节气知识了解农作物的生长，进行阳台小种植、美食的制作、主题班会的开展，帮助小学生树立正确的劳动价值观作了初步的实践探索。

一、了解劳动的渊源，初步认识劳动教育的重要性

教育伴随着人类社会的产生而同时产生。它直接起源于人类传授生产经验和社会生活经验的需要。人类在长期的劳动和生活中產生了原始的教育活动。到夏、商、周时期，学校教育的出现，教育从生产实践中分离出来。但当时的儒家学派树起了“为政以德”的治国旗帜，主张以道德教化为主轴，以建立适应守法等级制度的文化秩序。包括孔子的教学主张：学、思、习、行，他的育人目标：思想进步、人格的健全、人的独立、人的贡献等。这些诸多教育家们都没能把劳动教育重视起来，也可能在旧社会中，严格的阶级制度分化了他们的教育内容。直到新文化运动时期，新文化运动的闯将们希望建立以人为本的新教育秩序，他们憧憬“诚实的、进步的、积极的、自由的、平等的、创造的、美的、善的、和平的、相爱互助的、劳动而愉快的、全社会幸福”的新社会;再到1934年，毛泽东在第二次全国苏维埃代表大会上明确指出：“以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，使文化教育为革命战争和阶级斗争服务，使教育与劳动联系起来，使中国广大民众都成为享受文明幸福的人。”这一方针使教育与劳动关联起来了。再后来，在蔡元培1911年发表的《对于教育方针之意见》中提出“重视劳动教育”、“五育并重”的教育思想，使劳动教育被重视起来。最后，到现代的陶知行提出的教学做合一中说到“劳动的生活就是劳动的教育，生活即教育。”至此，劳动教育便被纳入了国家教育方针，成为了学校教育的五育之一，其目标是发展青少年一代的体力和智力的同时，培养他们热爱劳动的意识。

二、学习二十四节气知识，认识到小学生劳动的意义

我国的节气文化源远流长。二十四节气中“二至”“二分”的概念已经见于《尚书·尧典》;战国后期成书的《吕氏春秋》的《十二月纪》篇中也有了立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至等八个节气的名称;到秦汉年间，就有了二十四节气的名目，《淮南子·天文篇》一书就有了和现在完全一样的二十四节气名称。到了汉武帝太初元年（公元前104年）的《太初历》，明确了二十四节气的天文位置，正式把二十四节气定于历法，指导生活和从事农业生产。

二十四节气中，反映四季变化：立春春分、立夏、、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至。其中立春、立夏、立秋、立冬齐称“四立”，表示四季开始的意思;反映温度变化：小暑、大暑、处暑、小寒、大寒;反映天气现象：雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪;反映物候现象：惊蛰、清明、小满、芒种。二十四节气是人们从生活中总结出来的，同时它也指导人们的生活，例如：气候变化、农事活动、传统习俗、饮食养生等方面体现了中国人尊重自然、顺应自然规律和认知实践活动的丰富性。

在南方城市里生活的小学生对气候变化和农事活动等方面失去了真实的体验。传统的一年四季到广东就变成“冬、夏”两季了。民间曾经有过一个笑话：人们问一小学生，饭从哪里来？答曰：“锅里盛出来。”现代的小学生对生活中的衣食住行的真正来源都不了解，当然对劳动创造价值这一概念更是不知如何理解。主要表现为小学生对父母的辛苦工作不理解，对他人的劳动成果不珍惜，对自己的学习目的不确。这严重影响了小学生的劳动观、价值观。学校的老师对小学生进行劳动教育是势在必行的。

三、依据二十四节气特征，因地制宜，开展丰富的活动

我国大部分地区处在温带，气候冷热变化很大。一年中气候的冷热变化，对农作物的生长有着很大的影响。我国广大农民群众在长期的春播、夏管、秋收、冬藏中，找出了一些规律，创造了二十四节气。在二十四节气中，表示农事和其他的有惊蛰、清明、小满、芒种四个节气名称。由此看来，二十四节气跟种植劳动息息相关，依据节气开展阳台小种植是件值得探索而又有趣的事。

我是一个热爱生活、热爱劳动的人，无论在哪里生活，我总喜欢在自家那三平米的小阳台上种满植物，春种蒜，夏种瓜果，秋种萝卜，冬种葱。因为我的热爱，所以我也带着我的整班学生开展阳台小种植活动。我们的种植活动大概分为两种形式，一种是在班级里学习当季适种的蔬果理论知识，家长配合买种，小朋友回家实践种植，再进行观察、回学校交流;另一种是老师在班级里一边讲解种植知识，一边实践操作种植，后期浇水、观察、交流。形式虽然简单，但小学生们很有兴趣，他们非常喜欢一边学习种植小知识，一边实践操作。例如：芒种节气到了。老农们挂在嘴边的一句俗语，“芒种栽薯重十斤，夏至栽薯光长根”就生动地说出了种植红薯的技巧和蕴含着的科学道理。这不，我就带着学生们开始在劳动中探索了。

芒种这个节气中的“芒”与“忙”同音，从侧面反应了这个节气是很适合播种的。由于这个节气恰逢五月，这个时期的南方雨水充沛，日照温和，温度大多在二十度上下，这种温度有利于红薯根部吸收养分，根部形成得也就比较快了，对于种植红薯来说是再好不过的天气。芒种栽薯重十斤，如果在这个时期种下秧苗，农民们就比较好管理。既不用担心缺水也不用担心因为干旱秧苗会死亡，种下去以后它就能很快生长，到了收获季节一颗红薯可能就会收获十斤重，对于农民来说可就是大丰收了。芒种节气的下一个节气就是夏至。夏至一到，气温就会直线升高，而且天气也渐渐变得少雨。如果在这个时候种植红薯，秧苗可能很快就会被晒蔫。就算是人工浇水使秧苗存活下来，但土壤经过高温蒸晒，养分也会大大减少，不利于红薯壮根。所以老农民在多年种植之后，就有了“夏至栽薯光长根”的经验之谈。为此我在芒种节气前一天专程去农场买了八斤形状好看，大小均匀的红薯，共50个。芒种节气那天，我先给学生讲解芒种节气的相关知识，同时介绍了芒种时节种红薯的故事。课上，丰富的图片吸引了学生，有趣的种植知识激发了学生动手劳动的欲望。EE401D2B-9938-49A4-977A-166D022A6DE3

红薯是常见的作物蔬菜，可以栽插繁殖，可以土培，也可以水培养殖。水培的方式比较简单，容易成活，也方便管理。水培前，选用大小合适的玻璃容器，用酒精进行消毒，将其晾干。晾干后，在玻璃容器中装入营养丰富的河水或井水。若是自来水，需要暴晒2～3天后方可使用。适量地在水中滴加1～2滴营养液。还要将幼芽露在水面上。养护期间，需要定期换水。保持水质洁净。春秋季节，一般3～4天需要换1次水，在夏季高温期间，一般2～3天需要换1次水。

我进行了简单的讲解之后就动手种了，每人发一个红薯，用上我备好的自来水，各自把红薯放稳就行。水培完后，我还带领着学生去走廊外的花坛里种下了一个——挖土、放红薯、培土，也简单。接下来的班级生活中，有学生说自己种下的红薯被老鼠吃了，也有学生说回家改水培为土种了，还有的说红薯发芽长叶了。种植后一个月，有学生告诉我说把红薯叶摘来吃了;11月下旬时，有六个学生告诉我，他们的红薯收获了，体积是原来的两倍多，真开心。看著他们满脸的喜悦，我也心中暗喜：学生们也感受到了收获的喜悦，学生们对种植活动产生了兴趣。

四、根据小学生的年龄特点，发展心理品质，开展劳动教育及主题班会

小学中年段的学生在心理上有一个很大的特点，就是意志力不强，表现在自制力和坚持性不够，学习效果不佳。为了解决这个问题，我选择运用二十四节气生活中的农耕为活动载体，开展了一系列的劳动教育实践活动，比如：清明节前在教室里集体种绿豆。在实践活动前一天晚上，我先把易发芽的绿豆浸泡好，同时布置每个学生带一杯沙土回班级。上课时，我先讲解本次活动的目的，然后示范现场种绿豆——先从杯子里抓出一小把土放在一边，再把豆子整齐地排列在杯子里的沙土上，最后把抓出来的沙土均匀地撒在豆子上，就基本种好了，然后就是学生们开始动手种绿豆了。一个简单的种绿豆过程，学生还是出现很多问题，比如有学生的土块太大、有学生没带沙土、有学生把豆子种在了桌面的那把土上、有学生质问我“豆芽不是用水种的吗？”、有学生说“种好了还得浇水”、教室里没水，出外找水浇又影响其他班上课，纪律乱。这些实实在在的问题最后也都是学生自己解决。放学的时候学生们都小心地捧着种好的豆子回家继续照顾与观察。五天后有学生告诉我他炒豆芽吃了、半个月后有学生问我“豆苗能吃吗？太挤了怎么办？”三个月后，有学生欣喜地告诉我“收获豆子了！”就在三个月后的这时，我开展了一个以劳动为主题的班会，交流、分享种绿豆的乐趣。

在班会课上，第一个话题，交流自己的种植经历。有学生说：“太可惜了，我有两天忘了浇水，只看到豆子变成两瓣，没见到苗。”有学生说“我的豆苗长长了，东倒西歪。”有学生说：“我天天浇水，我的豆苗长到十多厘米高了，又很多，我拔了炒着吃了。”有学生说：“我的也长得很茂盛，我分盆种了。”有学生说：“我爸帮我买了营养土，我的豆苗很快结荚了。”……第二个话题，成功结荚的经验交流。有九个学生是成功收豆子的。他们一致认为：刚种上后到出土后的两三天不可以见到阳光，要坚持天天浇水、要使用营养土、要在豆苗五厘米左右分盆、要天天观察叶子上有没有虫子、豆荚发黑才算成熟。第三个话题，种绿豆的活动怎么样？有趣吗？有收获吗？学生的交流让我很惊讶。“很有趣，原来我们渴的绿豆汤是用这个豆子来煮的呀！”“原来绿豆要长这么久才会结荚呀！”“原来还有营养土啊！”“叶子上真的会长虫，我抓了一只绿色的毛毛虫呢！”“原来做什么都要讲方法啊！”“原来坚持是那么不容易啊！我爸带着我一起坚持种的呢！”“还想再种一次吧！……”从学生们的交流中，我感受到学生对“有付出、有坚持就会有收获，有怎么样的努力就会收获什么样的结果”这句话有了一些感悟了。通过活动和主题班会，激发学生的思考，培养自觉、坚持连续观察的能力，引导学生对自主努力有个初步的认识。在劳动教育中逐步培养学生坚毅的心理品质。

五、激发小学生的劳动兴趣，培养正确的劳动观，持续开展劳动教育

通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观、树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动、尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。这是《中共中央国院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出的。

把劳动教育落实到具体的课程或者是活动当中，再通过开展实践活动来对学生进行劳动教育，学生相对比较容易理解。当学生认识到劳动并非“劳改——做错了事就罚劳动”时，学生的劳动热情会高涨，我们开展一次活动就学习一点课外知识，也就有了一次动手体验劳动的机会;开展了一次种植后就开始了关注与观察;一次种植失败后就会有反思，还会重新再种;一次成功的种植更是一份自信的收获与交流分享。一次次地持续开展小阳台种植让我的学生们学会了在劳动中学习，在劳动中反思，在劳动中进步。如今，我的学生对劳动也有了正确的认识，他们不仅会种植，还学制作美食，把自己的收成做成美食请家人品尝，或者根据节气制作时令美食来分享。他们真正做到了用劳动来丰富生活，同时也在劳动中健康成长。

的确，人的一生只有善于规划、勤勉劳动才能有所收获，保持勤奋刻苦的好习惯。做一名辛勤的劳动者，为自己的幸福生活而奋斗，“耕耘”一生，光彩一生。我们对学生的劳动教育要小抓起，途径可以因人而异、因地制宜，内容也可不同，但目标是明确的。

附：劳动教育中的二十四节气相关实践活动列表（节选）

参考文献：

[1]庄辉谊.小学劳动教育和特色综合实践活动整合初探[J].2021.

[2]刘成军.小学劳动教育和特色综合实践活动整合初探[J].2020.EE401D2B-9938-49A4-977A-166D022A6DE3