利用课后作业，培养学生的高阶思维

叶宝花

摘 要：让学生享受教育带来的快乐，这是教师最高的境界。每一次，每一份作业，都是一个创新，一次升华。作业给孩子展示才艺的机会，也给了他们无穷的创造空间，激发了他们学习的兴趣，培养他们的系统性，深刻性和灵活性，提高了他们的综合素质，可谓一举多得。作业是教育教学的重要环节，是课堂教学的延伸与补充，是提高学生能力的重要途径。

关键词：兴趣   综合素质

那高阶思维下如何布置更有价值的作业呢？我认为有以下几点：

一、作业要有梯度

传统的作业形式单一，结构散乱，内容枯燥，已不能符合时代的要求，高阶思维下的作业必须要有梯度，要有挑战性与创新性。学生可以根据自己的学习实际情况，自身掌握知识的程度，选择自己能力范围内可以完成的作业，做作业变被动为主动。如在学习天气预报这节课时，布置作业我用了三个选择：1、用所学知识介绍书本地方的天气情况。2、观看天气预报，完成表格。3、学报国家其他地方或世界各地的天气情况。孩子会根据自己的实际情况进行有针对性的选择，对他们的能力也有一定的挑战，引导他们往更高层次发展。

二、作业的教育意义

教育一直都存在，无论是课堂还是课后。所以，布置作业时也要把教育这一点把握好。所谓“教书育人”，要把课本里学到的知识运用到现实生活当中，让孩子明白学习知识的道理。如学习了天氣预报后，让孩子对比以前的天气和现在天气的不同，让他们思考为什么会有这么大的变化，也可以让他们去查阅资料获得信息。这样就可以教育他们要保护地球，爱护自然资源。另外，在教学：What can you do？这节课中，除了会表达自己能做的事情外，还要教育孩子在家应该多做家务活，告诉他们作为家庭的一分子，分担家务是应该要承担的责任。

三、作业的多样性

作业形式的多样性，让学生各种能力都能得到一个升华。作业的种类有很多，摒弃掉传统的抄抄写写，在作业布置方面我换了多种方式：做小书，编故事，手抄报、学诗歌，画小画等。如：学习My Teacher时，学生掌握了单词和重点句型后，我把本课知识延伸到其他人。作业可以这样设计：1、你希望你的老师的形象是怎样的？请你画一幅画把她表现出来，并在旁边用2-3句话进行描述。2、你希望你的父母的形象是怎样的？请你画一幅画把他们的形象表达出来。不同的学生发挥了不一样的潜能，能画画的就可以把画画得完美，句子写少一点也没有关系。能写句子的同学就有了挑战性，不同的人物要进行不同的设计与思量，这样的作业，更能让学生接受，更能提高他们的思维能力。

四、作业要有创造性

创造性的作业能激发学生的高阶思维，激起他们的兴趣。教师布置时不要设置太多的条条框框，让学生自主发挥，自由创作。这样，孩子就没有太多的约束，自然脑洞大开，与平时的作业会有不一样的惊喜。老师也可以让学生设置问题，允许对教师的某些问题提出质疑并鼓励他们拿出有力的证据进行辩驳。

五、科学地创造性地评价作业

传统的“一刀切”作业，尖子生常常能受到表扬，而后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生的就有了骄傲自满的情绪，而后进生慢慢失去了信心。运用了梯度作业后，我分组给学生评价，同组的学生进行竞争，，不同组的另当别论。这样，大家都能得到更高层次的表扬，形成良性的竞争书面，学生的思维活跃，学习后气氛浓厚，还能培养学生良好的学习态度。当然，学习内容不一样，作业的评价方式也不尽相同，不能以对或错为学生作业的评价标准，而应当多角度，多方面创造性地进行作业的评价，这样就能使每一个学生得到意想不到的收获，激励他们更好地投入学习当中。

运用多方位、形式多样的作业，充分体现了教学要面向全体学生，因材施教的原则。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，又对他们高阶思维能力进行了培养。

参考文献

[1]《如何布置小学英语作业》  2017-09-12

[2]《小学英语特色作业设置》  2019-05-01