初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

应其良

摘 要：在教学中，教师需要引领学生走出刻板记忆，僵硬模仿的误区，将培养学生的自主探索、自主创新的意识和能力作为教育的首要目标.然而以往的数学教学中，教师往往只重视解题的结果而不注重探索的过程，习惯于自己全部输出知识，学生进行记忆和模仿，对于知识的由来并不关心。事实上数学知识需要学生在探索中自主获得，这样的学习过程有益于培养他们乐于学习的意识。只有通过自己的活动经验获得数学知识，才能让学生形成数学意识和数学思维，提升数学素养。因此，自主学习能力的培养得到了大家越来越多的关注。

关键词：初中数学;学生;自主学习能力;培养策略

引言

自主学习有利于发展学生的数学思维，提升学生的数学综合素养。但是，目前初中数学教学受传统应试教育的影响仍然存在一些问题。部分学生认为，数学学习枯燥乏味，与生活实际联系不紧密，于是渐渐失去了学习数学的兴趣，使自主学习能力的培养成为一句空话。

一、初中数学教学中的自主学习法

（一）转变教师观念，提高重视程度

在传统的初中数学教学中，许多教师受应试教育思想的影响，教学观念往往存在功利性，所以落实到教学行为中则表现为教师完全主导课堂，要求学生完全按照教师要求来进行学习和训练，在这样的教学模式下，学生往往是被动学习，久而久之则会对教师产生很强的依赖心理，所以学生去解决新问题时往往自信心不足，甚至是无从下手，这难以培养学生自主学习能力。根据新课改的要求，教师角色有了新的变化，这需要初中数学教师树立正确的课程观、教学观和育人观。这需要初中数学教师认真地研究新的初中数学课程标准，积极参加各级各类的教学研究活动。首先，要树立“以人为本，促进学生全面发展”的理念，这也是新课改的根本宗旨，在此基础上树立“人性化”的教育理念，改变旧有的“以知识为中心”的理念;其次，要树立“主体参与”的意识，在教学中要根据新课改的新要求及时调整教学方法，多给学生参与、展示、探究的机会，让学生在初中数学课堂上“动”起来;再次，要树立“平等、民主”的教育教学理念，尊重学生实际，尽量给学生营造宽松、和谐的课堂氛围，挖掘学生的潜能;最后，要树立“与时俱进、终身学习”的意识。现代社会发展比较快，对教育的要求也在发生着变化，初中数学教师的思想也要紧跟时代的发展，要做到与时俱进，及时了解教育教学前沿信息，用新理念指导教学。这需要初中数学教师有主动学习、终身学习的意识，不断提升教师自身的專业积累和教育教学能力，为有效开展教学活动做好准备。

（二）指导学习方法，提高学生自主学习的效率

第一，让学生学会质疑。教师不能只把解惑释疑当作自己的职责，更应该鼓励学生学会质疑，引导他们运用数学思想方法解决问题。教师要想方设法打开学生的思路，引导他们多思善想，质疑问难，在不断地质疑、分析、解决问题的过程中提高自主学习的效率。初中生社会阅历较浅，在提出疑问时容易不切实际，有些问题在教师看来相当荒谬，但是不要打击学生质疑的积极性，通过正面引导，让他们自主探究获取结论，这远远比教师讲解千遍万遍效果要好得多。第二，让学生学会制订学习计划。在传统的数学教学中，学生的学习计划往往由教师制订，没有依据学情实际，也没征求学生的意见，学生并不认同，计划落实上就会大打折扣。只有让学生自己制订学习计划，才能使学习计划起到激励和导向的作用，有效促进学生自主学习能力的提升。

（三）在问题提出中培养自主学习能力

学习的过程是不断提出问题和解决问题的过程，很多学生看似考试分数不错，但是缺乏自问自学的能力，只能围着老师和家长，没有他人的安排就变得没有方向，这恰恰是多数学生所欠缺的能力（这种能力本应是学生必备的）。由此在教学中，教师要为学生创建提出问题的平台，去鼓励学生质疑，即使一开始问题幼稚，偏离中心，教师也要加以引导而不能采取打压或直接给出问题的方式。只有在实践探索中，学生经历提出问题，接近知识，解决问题到获得知识的过程，才能体会到达自己的“最近发展区”的成就感。在一次次积累中，学生逐渐具备自主学习的能力。

例如，“认识平行四边形的性质”在教学平面图形的性质时，传统意义上教师会充分运用现代教学手段，通过多媒体课件或者视频的方式展示图形，并一一标注其性质和注意点，学生进行记忆.但是学生是否真正认识并理解了这些图形的性质呢？在接下来的练习中，特别是图形的验证、作图、求解阴影部分的面积等题目中，学生所表现出来的困难和错误，我们可以发现学生并没有真正理解，只是一种机械记忆。对平行四边形性质的认识，笔者认为可以通过学生的动手实践去发现问题，在发现问题的基础上提出问题，进而分析和解决问题，由此学生才能得到更加直观的认识和体验，从而提高自主学习的能力.在教学中，笔者设计了平行四边形折纸的教学活动，学生在折纸的过程中，发现平行四边形的形状可以随意改变，由此学生提出疑问，平行四边形的形状为什么可以随意变动呢？两条对边具有什么特征呢？接着学生通过自己的动手操作验证自己的猜想，发现了平行四边形两条边的平行特征，随意拉动可以使平行四边形发生变化，这也证明了平行四边形没有三角形稳定。通过自己的实际操作，学生还亲眼见证了图形之间的相互转化，为图形证明题的进一步学习打下了基础。

结束语

综上所述，教师要培养学生自主学习数学的能力，让他们积极地参与学习，发现并主动解决问题。我们相信，只要教师能讲究方式、方法，并常抓不懈地努力下去，初中生的数学自主学习能力一定会得到有效地培养。

参考文献

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[2]韩见全.初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].华夏教师，2020（15）：16-17.

[3]王有虹.初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].甘肃教育，2019（18）：77.