浅谈如何优化小学数学教学中的“课堂提问”

孙洪梅

摘 要：课堂提问是激发学生思考问题，不断探索的一种教学手段，孔子的提问式教学方法对于我们现在来说依然适用。提问式教学可以很好的改善灌输式教学对学生的影响，伴随着新课程改革的不断推进，教育不单单只是教授知识。培养学生能够独立思考问题，解决随时出现的麻烦，增加学生的自信心，实现这些最简单有效的手段可以说非课堂提问莫属了。因此课堂提问对于小学数学的教学来说，不单单只是老师们的一种教学手段，更是开启学生新思维，激发学生独立思考的指明灯。

关键词：小学数学;优化策略;有效性;课堂提问

课堂提问是在教学过程中极为重要的一部分，特别是在小学数学的课堂中，提问式的教学能够更好的带动课堂氛围。有效的课堂提问，不仅能让老师和学生进行实时互动，还让学生们在提问的过程中不断思考，对问题进行深度的理解和剖析，从而达到事半功倍的学习效果。本文就小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略进行初步探究。

1、分析小学数学课堂提问的有效性

“有效性”指完成策劃的程度和达到策划结果的程度。在小学数学课堂提问中，有效性就是指老师在课堂上对学生进行提问，对学生的学习状态，学习态度和学习积极性都有不同程度的提升。我们认为课堂提问的有效性最直接来源于老师能否对学生提出有效问题，老师提前设计好问题，再创造一个良好的问题情境，将学生真正带入到情境之中，伴随着学生的思考，谆谆教导，不断引导学生进行探索，通过和学生的对话和质疑，让学生能够理解问题的关键所在，以达到老师理想的教学目标。

例如，在北师大版的小学数学教材四年级第二单元中，学习角的时候，当老师提问到某一个角的度数，与此同时，老师应该在此的基础上设计更多的问题，按部就班的让孩子更加了解角之间的关系，比如老师把这个角等同的分成两份，问学生角的度数，将它分成四份，或者分成八份，看看角之间的关系，也可以以身边的钟表为例，让学生们探究每过一分钟，分针转动角的度数，让学生们在学习的过程中联系实际，这样会更有利于学生们对知识的灵活应用，这就是有效的课堂提问。

2、探究课堂提问有效性的优化策略

2.1精心设计课堂提问的问题

首先，老师在课堂中的提问是针对于所有同学的，因此，问题应该突出重难点，每一节课的时间都是固定的，老师要完美的利用课上时间，就必须把握好问题的质和量，将最有价值，最重要且有讨论必要的问题交给学生，避免讨论过多没有价值的问题耽误教学进度。控制问题的难易程度，保证所提问的问题在所有学生的认知水平以内。第二，控制问题的难易程度，保证所提问的问题在所有学生的认知水平以内，提问的太难或者过为容易都不能很好的让学生掌握所学的知识，假如问题过难。往往只有极少数成绩好的学生愿意去思考问题，即使老师进行讲解，也是少数的几个同学能够听懂，这样会挫伤大多数同学的积极性，让他们对数学出现一种惧怕心理，不愿意去尝试学习新的数学知识，认为怎样都听不懂。提问的过于简单，所有同学不加以思考都能够回答上来，缺乏挑战性，久而久之，学生们会失去学习的兴趣，这样也极为不妥。第三，提问要具有启发性。数学本身就是一门需要思考的学科，学而不思则罔，小学是学生智力发展的大好时机，这个阶段老师可以多问具有启发性的问题，让学生们去真正深入的探索问题，与同学互相讨论交换意见，而不是单纯的照搬课本例题让学生填空。

2.2营造活跃的课堂氛围

在提问的过程中，很多同学因为惧怕老师而不敢回答问题，或者只要被提问就会思绪混乱，大脑一片空白，这些往往都是由于过于严肃的课堂氛围导致的。在小学数学课堂中，老师应该尽量融入到学生之中，创建一个平等互助的课堂氛围，老师与学生教学相长，及时给予学生鼓励和赞美，让学生主动参与到课堂当中来，让课堂不再是老师一个人的课堂，而是所有同学全部积极参与的课堂。也可以对学生进行分组，课堂上给他们布置问题，然后进行小组讨论，最后让每个小组派出代表进行回答。

以北师大版五年级下册数学为例，在讲分数加减法的时候，老师可以先讲解同分母分数的加减法，之后出两个不同分母的分数加法运算，例如求1/2与1/3的和，老师先给出1/5的答案，问同学们是否正确，让学生进行质疑，再告诉他们这个答案是错误的，让同学们小组讨论给出答案，并且让每组代表讲出自己组里的做法，让他们讲出自己给出答案的来源，最后学生们发言完毕之后，老师再给大家讲解分数加减法统分的重要性。这样让学生敢于对老师进行质疑，在质疑中不断探索发展，不再迷信于权威，就会产生求知的动力。

2.3灵活改变课堂提问方式

在课堂提问中，如果老师让一位同学回答问题，一些同学往往会注意力不集中，老师可以中途改变人员继续回答问题，所有同学随时都有被提问的可能性，这样大家都会一直紧跟老师的思路。也可以采用试错式提问的方法，故意给出错误的答案，让同学们进行纠错，激起他们的兴趣。或者采取抽签的方式，当堂抽取每个人的学号，让同学们做好随时被提问的准备，学生通常都会有很好的学习效果。自愿回答问题可以应用于学生积极性高的情况下，这样往往可以激发同学之间学习的胜负欲。不管是那一种方法，对于学生有积极的作用就是最适合的方法。

2.4把握课堂提问的良好时机

在课堂提问的过程中，老师应该把握好提问的时机，在开始上课的时候，往往是不利于提问的，因为学生刚上课，课间不免打闹，没有办法静下心来思考问题。学生在上课前半部分精力是属于比较旺盛的，所以一些比较重要，比较难的问题可以放在上课20分钟左右提问最好。在课堂的后半部分，学生往往注意力下降，可以选择一些相对来说简单有趣的问题，吸引学生的注意力，让他们能够重新专注于课堂学习之中。老师应该视情况而定，选择提问相应问题最合适的时机。

结束语

针对小学数学教学阶段，课堂提问是引导学生思维心智发展必不可少的环节，老师们应该不断优化课堂提问这一环节，让课堂提问能够更好的服务于学生，使学生在这个过程中不仅收获了知识，还锻炼了创新思维和实践能力，让小学数学课堂提问真正实现有效性。

参考文献

[1]王丽芳.浅谈提高小学数学课堂提问有效性的策略[J].考试周刊2021（88）：64-66.

[2]马新虎.小学数学教学中课堂提问存在的问题及改进策略[J].基础教育论坛，2021（25）：90+92.