小学低年级数学计算游戏化教学的运用探究

潘爱萍

摘 要：数学是一门逻辑性很强的学科，由于小学低年级学生不具备相应的逻辑思维能力，因此教师要从学生的心理特点与思维特点出发，选择合理的教学方式调动学生学习数学的兴趣。基于此，以下对小学低年级数学计算游戏化教学的运用进行了探讨，以供参考。

关键词：小学低年级;数学计算;游戏化教学;运用探究

引言

由于小学低年级的学生年龄较小，对枯燥乏味的数学计算难以产生兴趣，因此教师要根据学生的年龄特点以及兴趣爱好等基本情况，采取多样化的数学计算教学方法，全方位调动小学低年级学生参与数学计算的积极性，使其对数学计算产生浓厚的兴趣。教师可以在小学低年级数学计算教学中运用游戏化教学方法，从而让学生在丰富多样且有趣的游戏活动中积极主动探究计算原理、熟练掌握计算方法、快速养成良好的计算习惯，从而不断提高数学计算能力。

一、用游戏引领合作，培养学生协作意识

数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是数学思维方法的渗透。在开展教学过程中，还应该注重学生多方面综合能力的培养和提升。对于小学生而言，由于个人理解能力有限，因此在学习数学知识时往往难以融会贯通，此时，教师就需引导学生之间开展小组合作。合作探究能挖掘每个孩子的学习潜能，增大信息量，从而碰撞出智慧的火花，然后再通过交流分享对数学知识进行深入分析、梳理和理解，最终实现学生合作意识及数学素养的双重培养。如在教学《认识位置—左右》一课时，首先让学生分别举起左手和右手，明确与左手同侧的是左边，与右手同侧的就是右边。然后设计小游戏，老师说，学生做：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿……接着增加游戏难度：用右手摸摸你的左耳，用左手拍拍你的右腿，用右手捂住你的左眼睛，用左手摸摸你的右肩……请某某同学左边的同学起立，请某某同学右边的同学起立……最后同桌合作，一个说一个做。在轻松愉快的游戏中，学生认识了左右，感知了左右的位置关系，知道了左右是相对的，也掌握了判断左右位置的方法。小学低年级学生具有很强的好奇心和好动性，注意力往往与兴趣和情感有关，游戏化合作探究恰好满足了孩子的心理特征，为孩子动手、动口、动脑多种感官参与学习活动创设最佳情境，学习效率得以提高，同时也培养了他们的协作意识和集体凝聚力。

二、优化课前导入，吸引学生的注意力

课前導入环节在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用，成功的课堂导入能够使一节课在开始就吸引学生的眼球，调动小学生对本节数学知识的学习兴趣，进而使得接下来的课堂教学达到事半功倍的效果。如在“认识面积”的教学中，教师可以在课前导入环节中开展“涂色比赛”的游戏，进而激发小学生参与的积极性与热情，在激烈的小组比赛中获得知识。首先教师将课前准备的几张大小不一的纸张分发给各个小组，然后由小组中的一名成员参与涂色比赛，哪个小组能够在最短的时间内完成纸张的涂色则获得胜利。涂色完成后，教师可以与学生共同探讨这样的比赛规则是否公平，在涂色的过程中发现了什么问题。这样学生就能逐渐了解“面”的概念。游戏活动使学生产生了认知冲突，并在讨论游戏规则是否公平时深刻地认识到这里的大小实际上就是指纸张的面有大小之分，从而引出“面”的概念，为后续面积相关知识的学习做准备。

三、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

在小学生的学习过程中，由于他们的年龄比较小，所以对于知识的接受能力还是比较差的。那么为了照顾到小学生的这一发展特点，提高小学数学的计算教学质量，老师就需要积极的为学生创建良好的教学环境。从笔者的角度来看，在小学生的成长过程中，他们最熟悉的莫过于生活中的事件。根据这一点，老师在组织学生们学习计算，对他们进行计算训练的时候，就要联系生活实际，让他们可以通过一些生活当中的经验，去与学习结合起来，激发他们的学习兴趣的基础上，也有利于提高他们的计算水平。例如：在进行人教版的小学数学计算教学的过程中，为了让小学生有足够的兴趣融人到课堂中去，老师在教学的时候就要联系生活当中的实际。比如，在組织学生们学习课本上的《小数乘法》的相关内容的时候，老师首先就要引人一些与生活有关的例题：“水果店运来200千克苹果，运来的橘子是苹果的1.5倍，运来的橘子比苹果多多少千克？”让学生们根据自己平常陪家人出去买东西的经历，进行这个计算题的计算，这样不仅联系了生活实际，也同时激发了学生的学习兴趣，从而构建高效课堂。

四、拓展延伸数学计算练习模式

全面培养小学生数学计算能力，不仅要重视结合学生思维角度和科学教学方法角度进行分析和设计，同时要重视结合计算练习模式角度进行合理拓展延伸，促使学生在多元数学计算练习模式探索过程中，潜移默化提升计算能力，强化数学综合学习水平。对此，数学教师可以充分借助动态化教学方法的运用，体现延伸性数学计算练习模式的多样化及灵活性特点。这样不仅可以推动实现强化学生数学计算能力的发展目标，同时可以在延伸性数学计算练习模式应用期间，帮助学生养成良好的数学计算学习习惯。在此过程中，数学教师可以充分结合多媒体信息技术的多方面优势特点，帮助学生延伸数学计算练习模式，提高学习效果。

结束语

在小学低年级数学计算游戏化教学中，学生对数学计算的积极性能够得到充分调动，保持较高的专注力与热情，从而使得计算的效率与准确性都得到显著提升。然而需要注意的是，教师也要根据课堂教学内容以及课堂的实际情况不断对游戏化教学法进行优化，从而真正发挥游戏教学法的重要价值，切实提高小学低年级数学教学质量与水平。

参考文献

[1]谭泽媚.新时期小学低年级数学游戏教学的策略[J].数学大世界（下旬），2020（02）：101.

[2]吴慧娴.小学低年级数学计算游戏化教学策略研究[J].小学科学（教师版），2020（01）：113.

[3]黎晓.探究小学低年级数学计算能力的培养策略[J].新课程（上），2017（12）：263.